下面让我们再来看看这几辆车又是根据生活中的哪些东西进行联想的。
师：你们觉得这些概念车跟我们平时见到的车有什么不同？
板书：造型： 独特
这些外形独特的概念车是汽车厂商或设计师推出的实验产品，也许在不久的未来我们会驾驶着这样的汽车到处跑呢！
欣赏了这些外形奇特的概念车，老师想请同学们也来描绘一下你理想中车的外形。
下面老师也来简单的画一下老师理想中的车的外形。（教师示范）
［设计意图——大量的图片欣赏，让学生了解概念车外形的独特。而教师适时简单示范，既给了学生方法的引导，又留有无限想象空间。这个环节注重了学生的感悟, 能够激活学生的创新思维和创造力的培养。］
2、强大的功能园（点课件，车到站的声音）
课件播放视频——会飞的车
师：你想拥有这样的车吗？
那么假如你是一位设计师：你觉得生活中的车有哪些缺点需要改进？你还能给他们添加哪些奇特的功能呢？（小组讨论研究）
师：同学们讨论的非常认真，有的同学想到了保护环境，是啊！汽车的耗油量以及围棋的排放已经越来越被人们所关注；有的同学想到了一车多用，一会儿在天上飞，一会儿在地上跑，一会儿在水里游；还有的同学很细心，也很善良，想到了为那些行动不便的残疾人设计一辆多功能车。
的确，作为一名优秀的设计师，在设计的时候，不仅要考虑车子的外形的独特，还要不断完善它的功能。
SHAPE \* MERGEFORMAT
板书：功能：强大
师：你们瞧，这是一辆普通的汽车，这个呢？（一辆坦克）假如我们把这两种车进行一次组合，结果会是怎样的呢？（点击课件）开着这样的车应该就不要担心它会漏气抛锚什么的，当然了，你也不能因为这样看着这样的一辆车在街上横冲直撞。
老师这里还准备了两辆具有特别功能的车，我们一起来看看吧！（水陆两用车和太阳能车）
师：科学家预言，将来还会出现由电脑控制的高度智能化的车，不同的人可以根据自己的需求为自己订制不同颜色、外形和功能的车，就像我们到裁缝店里做件衣服那样方便。
讲到着，大家是不是也想给自己理想中的车添加些功能呢？
[设计意图——这个环节通过让学生欣赏视频和大量的图片，引导学生思考如说一说自己的创作思路，使学生之间相互启发，迸发创作灵感。培养学生从联想中求异，从观察中求异，从而提高创造思维能力，提高绘画的技巧和审美能力，增强思维能力的灵活性、变通性和创新性。]
三、创作表现
1、接下来让我们去美术展览馆参观一下小设计师们地作品，会不会给你更多的启发呢？
1）你最喜欢哪辆车，说说你的理由。
2）看完了这几张课本上小设计师的作品，我们再来看看这一组作品。看了这一组作品你又有什么想法吗？
师总结：看来我们可以利用动物、蔬果、器物等实物的外形，进行组合或者添加，再结合具有个性的车轮以及富有创意的装饰，就能设计出与之不同的车。
［设计意图——欣赏小设计师的作品,引导着学生从多角度欣赏、评价自己喜欢的作品，从而培养了学生丰富想象力、挖掘了创造潜能，享受了快乐。本课的教学难点也巧妙地得到了解决。］
2、下面这一站该是我们同学们大显身手的时候了，汽车设计工作室到了。在这里我们将举行一场汽车设计大赛。我们先来看一下设计要求：（点课件）
设计一辆独特奇妙的车，也可以表现未来世界的车。
（1） 不拘泥于真车，大胆想象。
（2） 在形状、功能、色彩等方面进行创新，可以用文字加以说明。
还等什么，赶紧开动脑筋，抓紧时间动手设计吧！
［设计意图——通过比较自主探索,引发学生畅想。想象来源生活,着力引导学生从生活中细心地寻找，找出是创作的源泉，让学生的个性得到发展。］
四、评价展示：
好，我们的新车发布会开始了，这么多新颖别致的车，你喜欢其中的哪一辆呢？到前面来向大家推荐一下，当然，你也可以毛遂自荐，向大家介绍一下，你设计的车具有哪些特点？看看有没有哪位顾客与哪一购买你的车？我们将评选出“最佳设计奖”。
［ 设计意图——自评和互评相结合，培养学生的主体意识，提高学生的表述能力。多元的评价,使学生体验到成功喜悦。］
五、拓展延伸
这节课我们认识了许多奇妙的车，同学们也罢自己的奇思妙想展示在作业纸上，让我们一饱眼福，我想，只要不断努力，勤奋学习，未来的汽车世界肯定会因为有了你们而变得更加精彩！最后，我想请同学们课后思考一下，你能利用家里的废旧材料，创作设计出一辆立体的车吗？
［ 设计意图——提问、展示是对下节课的延伸，为学生提供更大的创作空间。］
附学生作品：
教后反思：
本节课通过学生“自主、合作、探究”的学习，锻炼学生动手、动脑能力的造型设计课。
在教学各环节中最突出了用学生以合作、探究学习方式学习。学生的整个学习过程，为他们在以后的学习中解决类似的问题打下了好的基础。学生在掌握知识的同时又有效的掌握了学习方法。
教材为我们提供了许多现代汽车，我在课件中呈现的各式各样的车辆，其中一部分是来自与书本上的，但书本上的图片并不需要全部使用，因为有些图片在欣赏的有效性上没有太大的区别，所以我加入了另外找的车辆图片，这些图片整合在一起，从外形、种类、功能等方面进行了重组呈现。尤其是概念车的图片，通过车的展示从直观视觉中感受、比较各种车的不同外部造型；通过欣赏图片体验、探究各种车的不同工作状态，继而从车辆的外形及功能上展开对车的设计与绘制。以“组合式”和“添加式”方式改进车辆功能。从而激发学生发散思维，积极联想，创作出较为优秀的创意作品。
在教学环节的具体设计中，还有很好的值得思考的问题。 如：欣赏动画《车来车往》视频导入新课，起到了一定的作用，学生的学习兴趣立刻被调动起来。学生会把欣赏的各种真实的汽车造型更生动的转变成创作的表象。欣赏在这一环节中所起的作用会更大、更全面、更有效。在“创作表现”这一环节中我要求学生可以通过各种图形进行加工，改造成各种形态各异的车子。因为事先通过观察力、欣赏力、想象力的一系列训练。结果学生的作品各具特色。有花朵和树叶组成的植物车子；有各种大小香蕉组成的水果车子；有面包和香肠组成的食物车子；有苹果核和肉骨头组成的车子等这些富有创意的作品。能够通过一个简单的图形训练，使学生的思维不只沿着一个方面发散，而是沿着多个方面发散。通过创造性思维的训练，从小培养学生对图形的敏感度，从而建立创新的设计意识。更使他们由一个学习的被动者变成一个主动者，大大激发了他们的创作热情。
本课是“车”主题单元的第二课，学生要在了解车的基础上学会创新、学习设计，即通过自己的想象，对车的形象和车的功能进行新的改进，创作出有个人独特风格的车。这也是学生提高空间想象能力，为下一课时“我造的车”的学习所做的必要准备。学生将通过一些图文的展示和信息的交流，拓展认知，启发思维，借助绘画的形式创作出造型独特、功能先进的车辆。
最后，本课学习最大限度地激发学生思维的深度和广度，想象来源于生活又超越于生活，从想象中进行创造性构思。创造源于现实又高于现实，同时人文性、科学性、发展性的教育贯穿其中，对学生审美能力的全面持续发展提供了有效帮助。
而我们的课不可能完全都是预设的结果，在我与孩子们的课堂中，有着我与孩子之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。我们的这一堂课，是开放的课，在同桌小组讨论环节里，孩子们在相互的讨论、思维的碰撞中发现与成长，我在与孩子的交流中不断改进自己的课堂。在这个过程中，我与孩子们相互沟通，生成出许多新的东西。从交流和创作来看，这堂课对全班学生中大部分学生有效率，其中包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率。
真实的课堂，都不可能是十全十美的，只要是真实的，总是有缺憾，如：前面孩子们充分的展开体验讨论交流，导致后面的时间显得紧迫，评价没能充分展开，有很多优秀的学生作业都没能评价到，有些需要帮助的作业也没有时间去提小建议。还有在问题的设计上还应该更加有指向性和明确性。
