“活用文本，充分挖掘课文中的习作资源，以读促写”这是我校的教研课题提出的新的教学目标。我是三年级的语文教师如何落实这些理念，教会学生学会习作呢？
而三年级的学生刚开始学写习作，由于组织语句的能力还较差，因此，一谈到作文他们就犯了难。有记“流账”的；有抄作文选的，还有的根本动不了笔。想想也是，他们毕竟只是三年的学生，需要的是实实在在的训练。于是，本人想到三年级课本中选录的文章一篇篇都精美的范文，何不利用它们进行仿写呢。儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。如果把“写”随机穿插在语文课堂教学的和个环节中，如春雨润物一般，让学生从练笔中学会写话，不失为提高学生写作水平的一种好方法。下面以《北大荒的秋天》一课为例，谈谈我在这方面的做法。
一、品词析句，学习如何写具体
掌握写作方法要建立在对写作方法的理解上。由表及里探究写法，由例子上升到概念，由具体到抽象，以便把握好材料，对材料的取舍做到胸有成竹。因此，在具体的教学中我常常引导学生细细地品词析句，学习作者的写作方法。如在《北大荒的秋天》课文的教学中我是这样引导的：
师：昨天，老师布置的作业是什么？
生：背诵《北大荒的秋天》第四自然段。
师：同学们一起背。
生：原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
师：想想，老师为什么要你们背这一段呢？
生：因为这一段写得好！
师：怎么好？
生1：写出了大豆像人一样会笑。
生2：还写出了高粱成熟了在演唱。
生3：还与出了榛树叶红得像一团团火。
师：同学们读书真认真，收获也很大。老师这儿有两段话，请同学们比较一下哪一段写得好？
1、成片的大豆成熟了，风儿一吹发出哗啦啦的响声；高粱也成熟了，一片黑红黑红的。
2、成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。
生1：第2句写得好，让人感觉大豆、高粱很可爱。
生2：我也认为第2句写得好。虽然第2句没有写“风儿一吹”，但是作者用了“摇动”这个词也表示风儿吹过大豆在动，而且还表示好像是大豆这个顽皮的小朋友在摇，然后还发出了笑声。这样写让人读起来觉得很有趣。
师：老师送你一个词“生动”。原来的句子写得也很完整，但是把大豆当做人来写就更加生动有趣了。
生3：作者把第2句中的高粱也当作人来写，写得很生动。
生4：第二句中还多了个“挺拔的高粱”我觉得“挺拔”写出高粱长的样子，写得很好。
师：真会读书。有了“挺拔”这个词，对于高粱的描写就更加生动具体了。
师：像这样的句子你会写吗？老师给你们一个句子，请把它写生动具体。
句子：风儿吹过，榕树叶子在沙沙地响；柳条儿也在轻轻地摆动。
生1：风儿吹过，榕树开始沙沙地唱歌，在歌声中柳树妹妹舞动着身姿跳起了舞蹈。
生2：风儿吹过，榕树爷爷沙沙沙地唱起了一首动听的歌，柳树姑娘在歌声的伴奏下翩翩起舞。
……
只有学生明白了如何把物写生动具体的方法后才能谈得上写好段和篇。
二、由文本到生活，学习如何选材
“巧妇难为无米之炊”。没有材料可写是学生习作面临的又一大难题，所以引导孩子们细心留意生活，再现生活中的某些情景，让学生用手中的笔写真实的事，表达内心的真情实感，是教师千方百计要加以培养的。因此在教学《北大荒的秋天》这一课时我又设计了以下的教学环节：
师：老师今天早上去买水果，发现水果摊上的水果特别多，而且又新鲜，品种也非常丰富，给我印象特别深刻，真想每一种都买上几个。今天学习《北大荒的秋天》课文中的第四段后，我也想用这种写作方法把我看到的水果写下来。你们帮我出出主意，我可以怎么写？
生1：你可以写水果摊上都有什么水果。
生2：你可以写每种水果的颜色和香味。
生3：还可以写每种水果的形状。
生4：还可以把水果当作人来写。
师：这个建议妙极了。那我该怎样把它们当做作人来写呢?
生4：比如你写苹果时可以这样写，苹果妹妹扬着红扑扑的脸蛋正朝着我微笑呢！
师：这一句说得太生动了，我一定把它写入我的日记里。
生5：老师我也想说一句，香蕉弟弟真有礼貌，它穿着金黄的长袍正在向我弯腰行礼呢！
……
师：经过同学们这么一说呀，这下子我日记里的内容可就丰富多了。那开头一句我又该怎样写呢？
生：你可以学课文第四段的开头写，“水果摊上热闹非凡。”
师：行，那我就用这个开头，作为总起句来写。那么你们知道老师为什么想写水果摊上的水果吗？
生：因为给你留下了深刻的印象，而且那些水果很惹人喜爱。
师：对，那些水果给我留下了很深的印象！所以我要表达心中的那份感情。就像作者喜欢北大荒热闹非凡的原野那样，我也要把给自己留下深刻印象的景物写下来。你们在平时的生活中有给你留下印象深刻的景物吗？
生1：我去过公园，那儿有许多美丽的鲜花，我很喜欢。
生2：我喜欢我们学校的小花园。
生3：我喜欢爷爷家的果园，那儿有许多水果。
生4：我喜欢奶奶家旁边的一片树林。那里有许多树和野花。
……
师：那今天我们一起来写写这些景物，可以吗？
生：可以！
师：请同学们学习课文《北大荒的秋天》第四自然段的写法，写给自己留下深刻印象的一处景物。写出景物的特点，写出你对它的喜欢之情。
以上这个仿写训练就是以课文为载体，在感知理解的基础上收集、积累作者的写作方法和习作的材料，并给学生提供创造性思考的机会，使他们充分发挥想象，运用个性化的思维思考问题。主动寻找仿写的关键点，积极地去理解文章。从而让每个孩子都处于“发现者”的位子上，并让他们用独有的方式认识事物，得到老师的肯定后获得心灵上的满足，从而对写作也产生了极高的兴趣。以达到让学生初学习作化难为易，促其早日上路的目的。