俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。”通过以上论述，我认为，在小学语文教学中，根据文本的特点，适当运用“对比导读”的教学方法，或能让学生对文产生更深的感受，或能引导学生归类习得阅读及习作的方法，或能引导学生在文本与生活经验的比较上找到契合的练笔点，对提高学生的思维能力、培养学生研究性学习的能力是一种较好的训练方法。所谓“对比导读”，是指在阅读教学的过程中，教师注重篇章的关联，进行比较式教学，让学生在比较的基础上，更深入地体会文本的意境，领会作者的写作意图，进而提高学生的语文阅读和表达的能力。
《第八次》是苏教版语文三年级上册的一篇课文。这是一篇寓含深刻道理的外国故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利的故事。课文的教学重点就是引导学生体会蜘蛛结网的艰辛和执着，感悟蜘蛛坚持到底、永不放弃、锲而不舍的精神。教学的难点在于引导学生理解布鲁斯究竟从蜘蛛结网的过程中明白了什么道理和第八次抗战成功的道理，从而受到深刻的感染和教育。以前，我也曾教过这篇课文，我先让学生阅读蜘蛛结网的片段，然后让学生说说从蜘蛛结网的过程中你感受到了什么精神，再让学生说说布鲁斯从蜘蛛结网的过程中明白了什么道理，总感觉学生体会平平，没有多大的感触。本学期，我再次执教这一课，上了一堂教研课。教学中，为了加强学生的感受和认识，加深对文本内容的理解，我采用了“对比导读”的教学策略，引导学生通过比较、分析、讨论，教学效果明显好了许多。
在教学文章第二段落时，我紧扣“唉声叹气”一词，启发学生想象布鲁斯在七战七败时心灰意冷、忧心烦闷的心境，体会布鲁斯为国家、为人民忧心忡忡的情感和对战斗前景灰心绝望的心情，理解“几乎失去了信心”这句话的深刻内涵。接着，我让学生默读课文第三自然段，思考：布鲁斯究竟看到了怎样的情景？蜘蛛是如何结网的？蜘蛛结网容易吗？让学生阅读并圈划文中的一些关键词语，抓住“重新扯起”、“再次结网”、“结了断，断了结”、“一连结了七次”、“并不灰心、从头干起”、“终于结成”等词语，通过感情朗读感悟蜘蛛的坚定执着、永不放弃、锲而不舍的精神。为了加深学生的理解和认识，我又展示了一篇通话故事《滴水穿石》，引导学生朗读比较：水滴为什么能把石头滴穿？它和蜘蛛结网有什么共同之处？通过对比阅读，学生终于明白：要想获得成功，就必须要像蜘蛛、水滴那样坚持到底、勇往直前。至此，学生对蜘蛛结网的现象及内涵已有了更为直观形象的认识。但蜘蛛结网和布鲁斯抗击侵略军到底有何联系，布鲁斯从中又明白了什么？这对三年级理解能力并不强的孩子来说，依然有着一定的困难，因此我又把“蜘蛛结网”这一段和文章的第二小节“可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了……不断地唉声叹气……几乎失去了信心。”这两段放在一起，让学生对比阅读，找出这两段的相似之处和不同之处，有何收获？学生通过比较得知：布鲁斯和蜘蛛的遭遇相似（七战七败、七结七断）但心境不同（唉声叹气、并不灰心），在此基础上我又让学生展开想象：假如布鲁斯从此一蹶不振、彻底灰心绝望，他还会取得抗击的最后胜利吗？答案显然是否定的。学生们这才真实的感受到即使是相同的遭遇，但不一样的心态可能决定着不同的命运，而要取得最终的成功，就必须要像蜘蛛、水滴那样坚持到底、义无反顾、勇往直前。学生对文本的理解有了深化，情感体验得以丰满，也深刻理解了布鲁斯第八次成功的原因，那就是“信心”二字。
我们做人做事，难道仅仅有了信心就一定能取得成功了吗？这样的认知显然是片面的，对学生的情感、态度、价值观的构建也是不科学的。为此，我又展示了一篇文章《再来一次》，文章介绍了伟大的科学家爱迪生和居里夫人不怕失败、潜心钻研，最后获得成功的故事。我让学生和课文又一次展开对比阅读，引导学生比较、讨论：爱迪生、居里夫人获得成功，除了拥有坚定的信念，还有哪些共同之处？布鲁斯仅仅靠着信心，能取得第八次抗击的胜利吗?学生在一番思考、争辩后，深刻地领会到：“失败是成功之母”，失败之后再来一次，就离成功又近了一步，只要一次一次地不断努力，就一定能取得成功。当然，“再来一次”并非像说的那样简单，只要重复一次就可以了，而应该是在总结经验、吸取教训的基础上，从新的起点、更高层次上重新开始。否则，离成功不会是越来越近，甚至会越来越远。经过三次对比，学生的理解和认知，由表及里、由浅入深、层层推进、螺旋上升，在对比中拓展，在思辨中升华，对文本的内容理解才有了完整而又深刻的把握。最后，我启发学生想象练笔：布鲁斯会怎样动员几乎失去信心的士兵们起来参加第八次抵抗呢？假如布鲁斯第八次抗击又失败了，他会怎样想，又会怎样做呢？学生的练笔认识深刻、说理充分、内容丰富、精彩纷呈，取得了良好的教学效果。
怎能让课堂充满活力？怎能让课堂绽放生命的光彩？“对比导读”可以说是一种非常灵活有效的教学策略。对比分析，同中求异，异中求同，有助于学生对文本内容的深化理解。在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思维，让学生在思维的碰撞中产生智慧的火花，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。对比阅读还可以提高学生迁移思维的能力，可以提高学生语文知识系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息无疑是很有帮助的。愿我们的语文老师继续前行在“对比导读”的教学研究之路上，努力让语文教学上出真正的“语文味”来。