摘 要:新课程标准特别强调课堂教学的有效性。对新知识的导入就显得尤为重要，设计好了就会取得事半功倍的效果。科学合理的导入可以激发学生的学习兴趣，让学生在学习中充分发挥主动性。万事开头难，一节课的导入预示着一节课的成功与否。很多教师为了怎样导入而煞费心思，匠心独运处令人真正感受到何谓教学的艺术。
导入是教师教授新课前利用各种教学手段创设学习情景，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态的教学环节。每一节新课的导入，都应当像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力和兴趣。这就要求教师结合学生的心理特点，就具体教学内容结合实际生活背景，提出值得探讨，富有趣味的问题等。目的是使学生产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情，把学习活动真正变成学生自己的需要，学生的注意力自然就会集中到课堂上来，然后适时地抓住时机进行教学活动。任何一节成功的课都离不开一个精彩的导入。一个好的开始能够为后续的教学活动做好铺垫。当然导入的方法也需要依据一定的教学任务和内容、学生的年龄特征和心理需求，灵活多变地加以运用，万万不可千人一面，每个人都可以根据自己的特长形成各不相同的风格。那么，怎样的课堂导人才是有效的呢?下面我将自己平时在教学中所采用的一些做法进行具体的说明。
第一，把握好教材分析好学情，这是提高课堂导入有效性的前提。
对于教材，我们首先要弄清教材的内容和它的编排特点以及它在整个知识体系中所占的位置和作用，然后根据内容的特点设计出相应的导入方式。对于学生，我们要了解学生的知识经验，能力水平，个性特点和兴趣爱好。比如低年级学生更喜爱用儿歌，童话故事，动画片的形式，而高年级的学生更喜爱神话故事、游戏、优美的图片或是动听的音乐。那老师在设计导入的时候，就要有针对性的设计导入方式。
第二、根据导入的原则和教材特点，设计出形式多样的导入方式。这是提高课堂导入有效性的关键。
有效的课堂导入，有一些基本的原则，根据这些原则，设计出的导入方式才更有效。第一，课堂导入要有针对性。第二，课堂导入要有思考性。第三，导入要有趣味性。我依据这些原则和教材的特点，在平时的教学中常采用以下几种导入的方式：
一、歌曲导入法
唱歌不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，而且是进行审美教育的重要途径。在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，说英语歌谣，使学生在美妙的韵律中有一个愉快的心境，这样做符合小学生的年龄特点，有利于学生为学习新知做好足够的准备。比如在教学三下Colours.表示颜色类单词时，先让学生听歌曲color song。小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，符合小学生情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的情绪和兴趣。歌曲与新课内容紧密联系，使学生在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。
二、游戏导入法
在“学中玩，玩中学”是小学英语的教学模式之一。教师可以利用小学生爱玩，好胜的特点，采用游戏法导入新课。刚开始上英语课，学生未必会把注意力集中到课堂上来，这时教师可以组织生动有趣的英语游戏，通过游戏引发学生的无意注意，同时调动学生的情绪，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，寓教于乐，为新课教学做铺垫。比如我们课堂上常用的游戏：Magic Box 魔术盒子， 老师将准备复习或学习的物体装入魔术盒中，请学生伸手进盒子摸一摸，然后用英语说出来，或者老师公布猜测范围，让学生猜猜盒子里有什么东西，然后自己伸进盒子摸，判断自己是否正确。猜中者可以自己盖笑脸印章，猜错者可以表演一个节目。一般我们在学习水果、文具等同类单词之后，课前复习可采用这游戏，即直观，又富有情趣。
三、chant导入法
在教学中除了运用游戏外，Chant更是一种简单有效的方法。Chant的特点是短小、生动、有趣。精心编写的Chant 简单易懂、上口快、容易记忆，节奏感强，轻松有趣，有助于学生的听、说、读的训练，深受学生的喜爱。在教学中能根据学生的特点，结合教学内容，恰当地应用chant，可以激发和保持学生的学习兴趣、提高课堂效率，收到意想不到的教学效果。
四、情景导入法
创设情境式导入指的是在引入新课时，教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，可以引导学生思考和探索，调动学生学习的主动性和积极性。这种方式在教学实际运用中相当广泛，其方式方法也多种多样。
1）真实物体导入，让学生显而易见
我们的学生学英语难，难就难在单词关。无法把单词与中文意思相匹配。不能说他们不用心，也不能说他们记性不好。只是我们缺少了一个语境，缺少了一些直观、新颖、有趣的材料。所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。学习离不开生活，为了学习更贴近生活实际，教师应注意充分利用各种实物，如：文具用品、水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等等。这些现有实物的充分利用，能够为今后的英语交际打下良好的铺垫。
2）生动表演导入，让学生身临其境
在五年级下册学习生病看医生一课时，老师让一个学生扮演医生穿着白大褂，拿着听诊器，多个学生扮演成不同的病人去医院看病。当学生们看着他们滑稽的表演的同时听着英语对白，仿佛自己就身在医院一般，如何用英语进行表达看病的过程，一下子就铭记在心。
德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。课堂导入时有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识，训练技能。
五、故事导入法
我们知道每个孩子都喜欢听故事，故事中引人入胜的情节、故事的悬念都无不紧紧地扣住他们幼小而充满好奇的心。故事能有效地帮助儿童发展语言技能，当老师讲述一个趣味盎然的故事时，孩子的注意力相对集中，他们的听力在听故事的时候也不知不觉地得到了训练。故事不仅有利于加强孩子们的记忆，培养孩子们的学习兴趣，而且还能陶冶少年儿童的情操，激发少年儿童的智能发展。如果我们能够运用一个简短而富有趣味的故事来导入新课的话，那么孩子的注意力肯定一下子被牢牢地吸引住了。例如在教学五年级下册第一单元Cinderella一课时，我根据课文中的插图编了一则英语小故事导入新课。当学生边听故事边看插图，领会这则英语故事的意思，学生们学习英语的兴趣盎然，学习英语的积极性也非常高涨。
总之，要上好英语课，我认为导入新课至关重要。成功的导入设计，就如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，充分调动的学生学习积极性，使学生进入良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的开端。因此，精心设计课堂导入是非常必要的。这样必将提高学生的学习热情，激发学习的主动性，从而达到提高教学质量的目的。