用信任孕育美好
——读《要相信孩子》有感
最近利用暑假的时间，细读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《要相信孩子》一书，这是他在参加教育工作25年后，对他所热爱的工作进行的一次深入总结。对我而言，虽然苏霍姆林斯基生活的环境、时代和我相距甚远，但他在文章字里行间表达出来的思想却能穿越时空，让我对教育这份事业产生新的看法。
苏霍姆林斯基的核心思想都是围绕着书名“要相信孩子”这句话而展开的，因为苏霍姆林斯基先生在总结自己的教育经验时，不断地发现要教育好学生首先也是必须的一条真理便是：作为一名教师，我们一定要相信学生。只有我们相信了学生，我们才可对其进行教育也才有能将孩子教育成才的可能。
信任，简单两个字，但在我们教学生活中，如何和学生建立信任，并不简单。参加教学已经三年了，有时也会困惑，为什么会对不守纪律、懒散、任性的孩子束手无策？每当看到孩子对我的教育方式无动于衷时，心里非常懊恼。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中指出“学生不是不可救药的，而在于指导整个教育过程的方针是错误的。教师往往只致力于纠正缺点，最多是预防缺点。经验，更多的是痛苦的经验使我相信，通过这种途径是培养不出坚定的道德信念的”。在实践中，他遵循的原则是：发现并不断巩固和发展儿童身上的一切好的东西；对个体教育和整个集体的教育密切结合。
这给我一个启示，相信孩子身上美好的东西，是我们建立信任的基础，唯有信任，才能让我们的教育真正发挥作用。
首先，我们要尊重孩子。身为一个成人，我们最难做到的或许是回归初心，“设身处地”地为孩子着想，不再用成人的视角去审视孩子，而是尝试着去理解孩子的精神世界，用他们的思想和感情来生活。小学里的孩子心灵是敏感的，能够感知一切，吸收一切。这就需要我们善于在尊重孩子的基础上引导他们向善、向美。我记得第一次当班主任的时候，还没有掌握教育学生的方法，在和学生做思想工作的时候，有时会直截了当地指出来。这种方法现在反思其实是错误的，我们与同事相处还会照顾他人的自尊，面对孩子的时候，有时却忘记了他们脆弱的自尊心。其实这些缺点对孩子来说并不光彩，他们可能也并非出于本意。指责有时并不能解决问题，反而会激起孩子内心的抵触。所以我觉得作为教师，对待学生态度和方式一定要谨慎，要学会做学生的“知心人”，用平视的视角和孩子交流沟通，知悉他们内心的真实想法，帮助他们找到问题的根源。只有先尊重一个孩子的人格，才能让他们在一个有尊严的环境中锻炼培养出优秀的品质。
其次，要善用集体的力量。好的环境对孩子成长有着至关重要的影响，如果一个集体充满了信任，并以此为骄傲，那么这个集体内的每一个孩子都会自觉努力向集体靠拢，不愿做一个“另类”。 ,正如苏霍姆林斯基所说，集体的教育力量“表现在他把一切好的和坏的东西都当成是自己的，并且对一切不好的行为承担责任”。我教学英语的时候，发现几次考试下来我们班总是不理想，通过仔细观察分析，发现不理想的原因是几个转校生英语基础薄弱，转来后发现跟不上了，就自我放弃了。我并没有直接批评他们，而是利用一节英语课，总结几次考试班级在年级和全市排名的情况，让各个学生谈一谈如何才能提升班级英语水平，缩小差距。孩子们对集体还是有很高的认同感的，他们看到本班存在的差距，集体荣誉感一下子激发出来，你一言我一语地说了很多方法。在这种环境下，孩子们不会因为个人受到指责而抵触，反而置身于集体大环境中重新思考，那些转校学生自我认识到了问题，意识到向融入集体大家庭，就不能因为自己懈怠拖大家后腿。
还有，要善于发现每个孩子的特长。人各有所长，小学是孩子特长、天赋得到锻炼培养的关键时间段。作为一名小学老师，应当给孩子天赋的展现创造条件。在教学之中，我们经常会发现有的孩子就是不喜欢听课，对待作业也是得过且过。即使这样，我们也不能简单判断这些孩子对学习毫无兴趣，简直“无药可救”！我们对孩子内心的把握，往往是基于我们作为一个“成人”所具备的认知进行的判断，但我们是否真的深入了解这些孩子了呢？我们应当是一个善于观察的老师，学生对学习不感兴趣，那么是不是对其他领域感兴趣？如果他们有所特长，我们应该为他们展示所长创造机会。让他们在展示中获得自信与认同，从而获得克服自己弱点的精神力量，慢慢培植他们对学习的兴趣。孩子身上的特长，是他们获得自信与认同的有效来源，只有拥有足够的自信，他们才会信心百倍地迎接各种困难和挑战。换句话说，孩子在学校收获到的，不仅仅是学习的成绩，更应该是他们未来成长应有的良好的心理素质和人格品质。
信任，能够让我们看到学生身上的闪光点，在教育过程中注重保护他们的自尊，创造一个让孩子“人尽其才”的集体环境，用这种信任，孕育出一个美好的未来。这，既是苏霍姆林斯基践行一生的教育理念，也是我们每个教育工作者努力奋斗的目标！