在低年级存在这样一个奇怪的现象：孩子们说时往往是头头是道，可是写时却常常愁眉苦脸，不知如何起笔。而低年级写话的这种现象，就会为中高年级习作留下“隐患”。 《课程标准》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，低年级写话应放低要求，贴近生活实际，注意方法的引导，才能让孩子们敢写、乐写、从而会写。
一、利用绘本激发孩子的写话兴趣
绘本里有丰富多彩的画面，有很感人和很有趣味的故事，这样的书很容易吸引低年级孩子的眼球，撩动他们的心灵，激发他们的想象。德国哲学家黑格尔说过：“最杰出的艺术就是想象。”低年级的孩子天真可爱，爱幻想，想象力丰富。根据孩子的这一特点，我利用绘本去引导学生进行想象写话。如：读了《长大做个好爷爷》以后，让学生想一想：熊爷爷的这些动作让你想起了谁？为什么？爷爷身边的那束花儿和以往有什么不同？爷爷到底怎么了？你现在的心里有什么感受？如果是你，你会怎样更好的去爱你自己的爷爷呢？除了爷爷，我们还可以去爱谁呢？
在学生说的基础上，让学生续写《爷爷，我好爱好爱你》。让学生先想、后说、再写，孩子们的想象丰富而有趣，语句妙趣横生。读孩子们的写话，有一种写话之花遍地开的感觉。
二、让文本成为孩子的写话桥梁
皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿构成日后形成思维的准备。”我们的课文都是一篇篇精美典范的写话例文，生动地描写，准确地表达，恰当地潜词造句，都为学生学习语言、运用语言提供了最有力的帮助和引领。因此，在教学中，我尽力地引导学生进行仿写练习。如：学习了《乡下孩子》一文，让学生模仿课文第二三小节的写法，进行拓展练习：乡下孩子还会有什么趣事？会用什么干什么呢？用诗歌的形式写下来。这样，从句到段，一路走来，孩子们在不知不觉中，习得了方法，提高了写话的能力。教材是榜样，学生通过读读说说、学学用用，不仅内化了文本，而且体验到了学以致用的乐趣。
二年级下册练习五口语交际“教你玩游戏”写话训练中，我先让学生说说每天在大课间活动中你们都干些什么？和谁一起玩的?玩些什么游戏？是怎么玩的？当时的心情怎样？于是同学们纷纷举手，大胆发言，不但说出游戏的名称，还说出自己是怎么玩的。这时我顺势出示图画，让学生观察，并展开想象，变“静图”为“动图”， 学生觉得有话可说，也有话可写。其中一位学生这样写到：
下课了，我们像一只只快活的鸟儿一样跑出教室，奔到操场上。顿时操场上就热闹了起来，有的同学在跳绳，他们笑着跳着开心极了；有的同学在踢毽子，只见毽子在空中上下翻飞真像一只美丽的蝴蝶；有的同学在打篮球，他们三个一群五个一伙；还有的小朋友在玩“老鹰捉小鸡”的游戏。大课间的活动真是丰富多采啊！学生不但写出了画面的内容，而且用上一些学过的词语，学以致用，写得非常好。
低年级写话教学要由浅入深，半扶半放，要教给孩子们方法，为他们提供写作的空间，这样习作的翅膀才能带着孩子自由飞翔。
三、让生活滋养孩子的写话心灵
叶老曾说过：“生活就是源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然地流个不停。”大自然中一声清脆的鸟叫，一只飞舞的蝴蝶，一片飘落的枫叶，一棵嫩绿的小草，一轮美丽的月亮，一个灿烂的星空……都可以是孩子描写的对象；生活中，妈妈的忙碌，爸爸的辛苦，奶奶的勤劳，也都可以是孩子笔下的内容。只要有心，眼前处处是文章，身边时时是写话。我们要引领他们睁开眼睛观察，竖起耳朵倾听，敞开心扉感悟生活。于是在这春暖花开的季节我把孩子们带进了学校的田园基地，这里有碧绿的韭菜，金黄的油菜花，欢快的虫鸣，缤纷的野花，这一切都为孩子们的写话提供了素材。我适时地指导孩子去观察，先讲清观察的顺序和方法，让孩子们动用一切感官去观察，发现事物的特点，然后引导学生进行交流，最后再写下来，一段一段富有童趣的语言便跃然纸上。看到学生们那红通通的笑脸和充满生命活力的话语，我深刻感受到了童心和大自然亲吻，产生的火花是多么的美丽！
四、“你写我评”让孩子爱上写话
通过观察我发现每次批改好作业本发给孩子的时候，他们都会第一时间打开本子查看自己的等级，可见孩子们特别在意老师的评价，于是我想到了借助评语让孩子爱上写话。
接下来的每个星期我都会给学生们布置一篇写话作业，让他们写写一周中印象最深的事，或高兴的，或伤心的，或有趣的......可以是一句话也可以是几句话。写话本收上来后，无论孩子们写得如何，我都会很认真的在每一篇写话后给他们写一些评语。当然这些评语与写作技巧无关，以我的想法、感受为主。如：
写话一：
星期天，妈妈带我去人民公园玩，我很高兴。到了人民公园，我看见里面有好多运动器材，我和妈妈一起玩了荡秋千。玩好荡秋千，我们又一起做了仰卧起坐。傍晚，我和妈妈一起回家了。今天很开心。
评语：哇，好棒哦，星期天能去人民公园玩。老师特别想知道公园里除了运动区还有其它的景点吗？要是多介绍几样那该多好呀。
写话二：
星期五晚上，我在家吹陶笛。弟弟走过来抢走了我的陶笛，还东敲敲，西敲敲，结果，陶笛被敲坏了。我生气极了，就推了弟弟一把，弟弟跌倒在地上哇哇大哭起来。这时爸爸过来了，见弟弟在哭，就批评了我。我很伤心。
评语：别难过了，你应该向爸爸解释一下这件事。不过，虽然弟弟把你的笛子敲坏了，你也不应该把他推倒。下次，你可以和他一起吹，你也可以当他的小老师。
……
每每看见孩子们拿到周记本时那兴奋的模样，看到他们迫不及待地打开本子，急切地读着上面的话，看到他们的小脸上露出满足和欣慰的笑容，我就知道孩子们已经不畏惧写话了。而且我也发现，学生们已经渐渐开始喜欢写话了，写话的内容也丰富起来，他们都乐意把自己的真情实感写下来与我交流、分享。因为是真情实感，所以写得也越来越好了。
我想只有当写话成为学生心甘情愿做的事，成为让学生迫不及待的把自己的见闻感受痛快表达出来的工具之时，写话才可说是灵动的，是有生命力的。
让我们用真情去打动学生，让他们写话有动力，让他们爱上写话，这样孩子们的写话就会轻松起来。