近年来，泰州市教育局强力推进的素质教育“5+2”工程，有效践行了《国家中长期教育改革发展规划纲要》所提的坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。这对于提升学校的办学品位，促进内涵发展，凸显品牌特色起到了举足轻重的作用。全市各校积极响应，主动参与，通过不断探索实践，取得了可喜的成果。我校作为一所农村小学，紧紧围绕素质教育“5+2”工程的主旨意蕴和目标要求，因校制宜，因师制宜，因生制宜，因地制宜，构建了彰显校本特色的行动气场，通过积极推进、定期展示、总结反思等途径，真正让素质教育“5+2”工程的实施落到实处。

一、主题德育行动更扬“正气”

党的十八大报告提出，把立德树人作为教育的根本任务，这就充分告诉我们德育在学校工作中的重要性和必要性。为了切实改变德育“重知识传授，轻实践锻炼”的客观现状，我校主题德育行动以“少年传承中华传统美德”为主线，更加尊重学生生命成长的规律，更加弘扬中华民族的浩然正气，让德育的每个因子都成为丰润学生心灵的“发酵剂”。在“少年传承中华传统美德”系列教育活动中，开设的“小小百家讲坛”，除了完成“读经典”、“唱经典”等规定动作外，我们克服面面俱到的弊端，改变“眉毛胡子一把抓“的局面，从社会主义核心价值观中的“敬业教育”这一点入手，通过“理解敬业、学习敬业、践行敬业、歌颂敬业”等系列活动，进行传承，内化于心，外化于行；组织的“墨香书法展示”，能够在邀请书法专家到校作讲座的基础上，以班级为单位组织学生进行创作，努力做到班班有行动、年级有展示。作品内容多以语文教材入选篇目为主，坚持书以言志、文以载道，努力激发学生学习和欣赏书法的热情，真正起到普及书法知识、扩大优秀传统文化影响的作用；规划的“寻访红色足迹”，除了组织学生开展观看爱国影片、征文、书法、绘画等校内活动外，还引导学生走出校外，寻访本镇林良周烈士的英雄事迹，成立“良周中队”，设立“林良周烈士资料陈列室”，挂牌“姜堰区良周学校”，让富有地域特色、丰满生动的英雄成为学生可感、可敬、可学的不朽丰碑。此外，我校还贴近学生学习、生活实际，分阶段、分年级推进了“走好路、行好礼、吃好饭、上好课、扫好地、读好书、写好字、坐好车、做好操、学好艺”十好养成教育，与此相关的泰州市级课题《农村小学生“十好”养成教育实践研究》已取得了丰硕的研究成果，即将结题。我校承办的姜堰区“教育服务校校行”活动推进暨学校“留守儿童之家”授牌仪式受到了媒体的高度关注，组织开展的“关注留守儿童，关注祖国未来”系列活动，为探索农村留守儿童教育及管理机制，努力营造留守儿童健康成长的良好氛围，促进留守儿童身心全面发展做出了有益的探索和尝试。由于德育工作贴地行走，常抓不懈，我校被评为“江苏省优秀少先队集体”，多名同学在省市区展评活动中被评为“好少年”。宋元江老师被中国青少年发展基金会授予“中国名师联盟·希望工程园丁奖”。

二、自主学习行动更显“灵气”

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在自主学习行动中，我校切合生本实际，凸显灵动厚重主旨，做了一些尝试。一是构建有效教学模式。我们在品德学科中“试水”，构建了情境教学“四环式”模式，通过“感知——巧设情境导入、明理——立足范例浸润、实行——深化主题体验、延伸——巩固学习效果”四个过程进行实施，且每个过程相互渗透，衔接有序，步步环扣，层层深入。从实践的情况来看，“四环式”教学模式做到了从关注“有效教学”到关注“有效教与学”，从强调“主题参与”到强调“主动参与式教学”，学习效率得到了明显提高。二是研发科技校本课程。为了进一步彰显学校科技特色，力促科技教育的常态化、长效化，我校在区科协等有关部门的支持下，研发了《托起明天的太阳》科技校本课程。教材分为低、中、高年级段，课程列入课表，每班每周利用一节地方和校本课程进行授课。本教材旨在激发学生的学习兴趣，拓宽知识面，增长才干，发展特长，培养学生动手动脑的能力。遵循广大少年儿童的知识规律，由浅入深，由易到难，根据少年儿童的兴趣爱好，既讲理论，又讲实践，让学生直接动手操作科学仪器，亲自做科学小实验，进行科学小制作，从而让他们大胆地去探索科学的奥秘，掌握现代科学知识。此教材在泰州市评比中荣获二等奖。三是主动运用网络教学。“泰微课”作为区域内一种辅助型的学习方式或课程，其主题或内容的开发有更大的自主选择性。我校广大教师积极响应市教育局的号召，紧紧围绕教学、学生实际，大胆探索，进一步更新教学理念，突破惯性思维，强化课程意识，在设计、开发、应用等方面想方设法、精心谋划，与课堂教学的融合度逐渐深入，受到了学生的喜爱。多位老师制作的“泰微课”获得了A级等次，学校报送的论文《“泰微课”：品德教学“太有味”的催化剂》在姜堰区获得一等奖，并送泰州市参评。同时，我校还倡导教师围绕“互联网+”背景下的教育教学创新这一主题进行反思，举办了《“互联网+”教育变革》的沙龙论坛，实现了智慧碰撞，凝聚了团队力量。宋庆军老师撰写的实践性征文《“互联网+”让班主任工作创新勇“网”直前》在2105年江苏省“新世纪园丁杯”论文评比中荣获一等奖。

三、青春活力行动更有“朝气”

加强体艺教育、心理健康教育是提升学生身体素质、艺术品位和健全人格的重要保证，也是学校实施素质教育的应有之义。在青春活力行动中，我校根据教师特长、学生需求进行了顶层设计，力促青春活力行动生机勃勃。一是体育活动丰富多彩。切合学生年龄特点和兴趣爱好，我校开设了格房子、滚铁环、呼啦圈、踢毽子、羽毛球、乒乓球、篮球、足球等大课间活动项目。体育教学融入了“100个小游戏”，注重了游戏的兴趣性、健身性和创新性；各年级每周拿出一节体育课专门进行足球训练，每周一、周三、周五下午，聘请校外足球专职教练到校指导足球社团训练，让“足球进校园”“足球进课堂” 真正得到了落实。体育传统特色项目能够继承传统，嫁接乡土文化，其中“舞龙”在泰州市首届民间传统体育项目进校园交流展示活动中，荣获小学组“最佳表演奖”，我校被市体育局、教育局命名为首批“泰州市民间传统体育项目特色学校”。二是艺术教育品位高雅。学校结合学生的艺术素养和可塑性，成立了器乐、合唱、十字绣、书法等艺术社团，先后投入5万多元购买了扬琴、二胡、笛子、琵琶、古筝、小提琴等乐器，并通过外聘器乐教师与本校教师跟学相结合的方式强化活动效果。在校文化节上，学生的精彩表演得到了家长的一致好评，多名同学在区级以上比赛活动中获得较好奖次，学校合唱团在全区竞赛中，荣获一等奖。三是重视心理健康教育。学校配足了心理健康辅导老师，完善了心理咨询室的运行机制，将心理健康教育纳入课程计划，列入课表，进行专门授课。通过举办现场讲座、观看相关视频、进行个案分析等形式拓宽心理健康教育途径。在留守儿童心理健康问题上，高度关注，进行了探索研究，从制度、方式、目标、过程、效果等方面提供了保证，让心理健康教育成为学生快乐学习、健康成长的“助推剂”。

四、实践体验行动更接“地气”

综合实践活动课程作为一种实践性强、探索性深、拓展性宽的课程，它需要借助区域内人文教育资源的开发和利用，才能促进学生能力提升、见识宽广和社会性发展。在实践体验行动中，我校每周三下午通过基地实践、参观访问、专题研究等途径，借力区域资源，让自主体验活动更接地气。我们的主要做法是巧借实践基地，丰厚亲历体验。在学校“开心农场”，各班分领了“责任田”，学生在校外辅导员——当地种植专家的指导下，种植了黄豆、萝卜、番茄、山芋、青菜、胡椒、豇豆等十几种蔬菜，同学们亲历了松土、除草、施肥、捉害虫以及收获成果的整个劳动过程，既培养了热爱劳动的习惯，又体会了“一份耕耘一分收获”的成就感。在校外实践基地——梁徐郑金国创办的果树园艺场内，我们将课堂迁移到果园，由郑金国先生为同学们讲授黄金梨、太阳杏等“洋水果”的种植要领，并了解了园艺场的销售情况、发展规模，激发了学生们热爱农村、热爱农业的感情，从小渗透了创业致富的意识。在校外实践基地­­——姜堰区博物馆，伴随着讲解员精彩的讲解，同学们边走边看，了解了姜堰璀璨的人文历史和珍贵的古迹文物，对区博物馆的馆藏叹为观止。校园小记者还实地采访了王正奎馆长，对博物馆的建筑风格、馆藏数量、文化基因、发展前景等进行了详细地记载，并作为综合实践活动研究的专题。同时，我校定期组织学生到全球“500佳”河横村、国家5A级溱湖风景区、姜堰区北大街、天目山遗址等地参观采访、观光旅游，让内心体验深刻而厚重，独特而弥久。

五、未来素养行动更具“生气”

未来素养的优劣直接关系着学生能否适应社会、融入世界、幸福生活、走向未来的大事。作为学校理应具有创新思维和国际眼光，并对学生进行创新素养、财经素养、国际素养、信息素养等方面的培养，让学生的未来素养充满盎然生气。我校的未来素养行动主要介绍借助科技特色品牌，着力培植学生创新素养的经验。一是环境熏陶，积淀科学底蕴。我们精心设计了科技大道、科学家景观带，布置了科学画廊，教室外墙壁上开辟了科普知识宣传栏，楼层处建立了废电池、玻璃、铁罐、塑料等有机垃圾回收站。科技园里的“气象观测站”、“动物模型”和“动植物标本”成为学生徜徉科学天地的聚会场所。二是立足课堂，提升科学素养。我校坚持立足科学课堂，依托泰州市级课题“小学科学与信息技术的有效整合研究”和国家级课题“做中学”科学教育实验项目，潜心研究，努力实践，着力提高教师能力，提升课堂实效，力求建构灵动的具有本校特色的科学课堂模式。学校要求科学组所有老师必须人人上汇报课，人人参与评课，人人参与课题研究，做到以研促教，以教带研，边研边教。其中“做中学”实验项目被区教育局多次表彰为优秀课题，科学教研组被泰州市教育局表彰为先进教研组。三是搭建舞台，给力社团活动。所有班级均成立科技社团，辅导老师根据学生年龄特点和认知水平，优选了活动内容，将特色研究课和科技活动课有机整合，统一安排在每周五下午，确保学生的科技活动时间和效果。对于在班级里科技能力非常突出的学生，推荐到学校科技模型、气象观察、电子百拼、科学探究、机器人（WER）、足球机器人、科技创新、鲁班木工、仿真机器人、灭火机器人等11个科学社团里，进行强化训练，发挥优势，彰显特长。四是师生共进，收获创新成果。我校教师共有100多篇科技论文发表于《科学课》、《科学大众》、《新疆教育》、《教育与管理》等刊物上；学生近200篇科技小论文发表于《小学科技》、《少儿科技》等刊物上。每年组织参加的全国“金钥匙”（江苏赛区）科技竞赛，均获得省级奖次；多名学生参加省“快乐科学”“太阳能创意”“纸飞机模型”大赛获得一二等奖。3位学生的6件科技作品，荣获“国家专利发明和著作权创作”项目；6位学生在在台湾举行的仿真机器人创意大赛中，荣获金奖。学校2006—2014年度连续9年被授予“江苏省青少年科技教育先进学校”光荣称号，2012年被江苏省教育厅等单位命名为“江苏省青少年科学教育特色学校”。我校申报的微创新案例“玩转A4纸”被泰州市教育局评为学校微创新优秀案例。

总之，素质教育“5+2”工程是一项系统的工程。它需要我们全盘规划、顶层设计、切合实际、持续发力，特别是要与我区当下实施的“完美课程”相契合，相融入，构建卓有成效的、润泽学生生命的行动气场，这样才能迸发出强大的教育合力和发展正能量，素质教育“5+2”工程之路才会走得更实，迈得更远。