摘要：众所周知，游戏在体育课堂中具有重要的作用，它既有助于教学任务的完成，又有助于学生的身心发展。小学生天生爱动尤其对游戏情有独钟，教师在课堂上有效的穿插游戏内容，不但可以锻炼身体、培养品德、增长知识而且可以掌握技能。因此，作为一名体育教师，首先应该先激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与课堂的积极性。笔者从体育教学的实际出发，阐述了如何将游戏有效的融入到体育课堂中。
关键词： 体育游戏 体育教学 小学
著名教育家陶行知说过：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以“学”和“乐”是不可分离的。”这就是说学好知识技能的前提和动力是兴趣。在新课程标准下的小学体育教学中，教师要培养和保持学生浓厚的学习兴趣，应该把握良机，渲染体育课堂气氛，建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；注重“以人为本”，发挥学生的主体作用；开展内容广泛、形式多样的体育游戏活动等。在实践中，笔者有以下几点感悟：
一、融入游戏教学，构建和谐师生关系
教学过程是一个情感交流的过程，和谐的师生关系是教学的情感基础。课堂上的老师和学生是相互依存、缺一不可的，体育游戏恰恰能将老师和学生紧密联系在一起，学生对老师多少有戒备之心、敬畏之心，这无疑就拉大了师生之间的距离。陶行知先生说过：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”此时，教师地适时加入到学生的群体中，参与他们的游戏，取消学生的隔阂，为课堂教学埋下情感的种子。如在教授跳跃单元《蹲踞式跳远》中“单脚起跳双脚落地”这一课时时，考虑到跳跃项目相对其他球类项目略显枯燥，学生学习兴趣不浓，但又碍于老师的严威不得不练。因此，笔者将游戏始终贯穿于课堂教学中，收心热身部分笔者采用的是学生喜爱的《竹竿舞》（用跳绳代替竹竿），当学生们分组练习时，笔者也是学生中的一员，参与学生的游戏，学生看到老师的加入，步伐也轻盈了，纷纷邀请老师到他们那组去跳，课堂气氛融洽了许多；乘热打铁，技能学练部分笔者和学生一起练习了单双脚交换跳绳、跳单双圈等游戏；放松整理部分笔者又跟同学们一起练习了一套自编瑜伽。本节课学生始终保持高昂的热情，一直在快乐中不断地重复着跳跃练习 。其实，老师只要蹲下自己的身姿，通过各种游戏和同学们建立和谐的师生关系，学生很愿意接纳老师所教的内容，尽管有些很枯燥，但也有了师生的共同参与，再无聊的练习都会变得有趣，教学效果也自然会有显著提升。
二、融入游戏教学 ，促进学生身心发展
体育课堂是由静到动，再由动到静的过程，上课时也应遵循这样的规律。其中“动”有两方面一个是身体的动，另一种是心里的动，身体的动往往是被动的，而心动才是主动的，发自内心的动。因此，要充分利用好体育游戏这一媒介，将学生带入到体育课堂，让学生从心理喜欢上体育课堂。首先是在准备活动中将体育游戏穿插在其中，充分调动学生的积极性，使课堂气氛生动活跃；例如“螺旋跑”、“听号抱团” 、“拉网捕鱼”等游戏，较常规的慢跑热身就显得生动活泼、富有趣味性，更能激发学生的欲望，使得准备活动取得良好的效果；其次是在技术技能学习中当学生出现对单一动作厌烦时，适时的增添一些体育游戏，调整学生的心理状态重新回归到技能学练；例如，在以往50米快速跑教学中，学生对50米快速跑感到枯燥无味，练习中时常表现出倦怠，课堂气氛不活跃。于是笔者针对这堂课采用了“顶报纸”游戏，教学效果有了显著的提升。为了不使报纸掉下来，学生只有加大自己的步长，提高自己的步频，进而达到了快速跑教学的目标。再次是在身体素质练习上一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习可以增加趣味性，调动学生练习的积极性；例如：发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”，发展下肢力量的“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展灵敏素质的“打龙尾”、“打活靶”等游戏，通过简单的游戏调动了学生的积极性，达到素质练习的效果。最后是整理放松阶段学生经过一堂课的练习神经处于高度兴奋状态，此时体育游戏的介入能够有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，是人体更快地从紧张状态过渡到安静状态。
三、融入游戏教学，渗透学生品德教育
体育游戏作为学校体育的一项重要内容或一种辅助手段，不仅应具有锻炼身体的价值，而且还应具有思想教育价值。陶行知老师教育我们：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”因此，体育教学中不仅仅是知识技能的传授，同时可以通过游戏教学对学生的思想品德进行教育，这种学生不仅在游戏中巩固了自己的知识技能而且还接受了品德的教育。比如做“打猎”（用垒球来代替猎枪）游戏，不仅能发展学生投准和躲避能力，更是他们发扬集体主义精神，做到相互协作、团结一致，为集体多打猎物而努力。又如，做一些分组竞赛游戏，能培养学生机智活泼，乐观进取，团结协作的精神。从游戏中可以看出学生集体荣誉感非常强烈，都有一种团结一致，勇往直前，为集体争光的思想。正如陶行知先生所说：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需.一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧。”因此，体育游戏不仅能促进学生德、智、体全面发展，而且有利于培养学生良好的道德品质，通过游戏可以在快乐的氛围中潜移默化地发展学生体格、体能，培养学生良好的品行。
四、融入游戏教学，升华课堂教学内容
教学内容是堂课的主阵地，所有的游戏内容的安排应该密切联系教材内容、教学任务。在选择或创编与教材接近的诱导性游戏时，能使大脑皮质的相应中枢先有粗糙的分化过程，对教学中克服基本动作完成有相当的益处。比如：田径教学弯道跑技术中正确运用体育游戏，选择“圆圈接力跑”、“贴烧饼”等游戏教学，提高学生的比赛兴趣，发挥弯道跑能力；同时，也可把单一的活动结合的基本动作作为游戏中动作的核心部分，加以强化以达到提高基本技术或熟练简单战术的目的。比如：足球运球技术教学中，可采用“保护与破坏”游戏 ，学生在规定的范围内，每人一球，在运球过程中主动破坏其他同学的球，保证自己的球不被他人破坏，这种游戏加大了练习难度，增添了练习的趣味性，有效巩固了运球技术。投掷项目教学中笔者就曾经将掷准、掷远游戏融入到课堂中，笔者将体操垫竖放，由近及远标注相应的分值，投中越远体操垫的分值越高，最后以分值高者获胜，因为练习中不仅要投掷的远，而且要投的准，活跃了课堂气氛，提高了教学效果。另外，游戏教学融入技术动作时还需要注意，动作泛化阶段时不宜过多采用，因为那时学生们的动作还不完善，过多的错误练习不易形成正确的动力定型，所以教者要根据不同的技术特点进行适当的游戏教学。
总之，体育课堂是老师和学生的互动，而游戏恰恰成为师生之间的纽带，让师生之间的距离更近了，更让取得学生信任的课堂变得生机勃勃，学生不再是被动的接受老师所授的知识技能，而是主动的从心里觉得我要学习这项技能，认为老师顺从了他们的意愿来教授技能的，因此学生学习时不觉得被动，相反觉得自己是课堂的主人，在课堂上不仅学到了知识技能而且还学会了如何做一名合格的公民，使得团结、有爱、互帮、互助成为一种本能。教师则可以根据学生的情况适时的融入与本节课技术技能相吻合的游戏，使得课堂教学更加有效，促进学生动作技能的形成，真正让学生“玩中学”、“学中玩”，将体育游戏切实有效的融入到体育课堂。
参考文献
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