激发学生英语阅读的兴趣，培养学生良好的英语阅读习惯，拓宽学生的视野，帮助学生了解中西方不同的文化背景，提高学生的英语素养，能够通过阅读真正地体验到学习英语的快乐。
在小学英语课堂教学中课外阅读理解的有效切入，加强阅读方法指导，教会学生如何进行阅读：
一、加强朗读训练，培养学生良好的语感
朗读也是阅读的一种形式，朗读能培养学生良好的语感，教师要充分发挥自己的主观能动性，有意识地培养学生良好的英语语感。
二、教给学生阅读技巧，引导学生感知阅读材料
小学生认识事物常常肤浅，粗略，学生在阅读过程中对阅读材料的感知也是如此。部分学生在阅读短文时从来不会用笔划重点单词，短语或句子，部分学生阅读时遇到不认识的单词能联系上下文猜测词义，通过课堂老师们也发现学生不能很好地把握全文的大意。
因此，教师必须认识和掌握学生这一感知事物的特点，采取行之有效的手段对学生提出具体的要求，对学生的要求应具体明确，同时以课堂为载体，通过阅读课的形式培养学生感知英语阅读材料的能力。
1．在阅读教学中我们要求学生学会略读、默读；遇到生词要学会跳读、扫读，学会快速阅读，在最短的时间获取更多的信息。
2.在阅读教学中教会学生查英语字典。让学生在遇到不会的单词时养成查字典的好习惯，并教会学生如何查字典，如何快速地查到所要找的单词。
3.在阅读过程中对于生词，在不查字典的情况下要根据文中的上下文来猜测生词的意思，很好地把握一段文字的大意。
4.在阅读过程中要把握关键词，结合关键词来更好的理解文章。
在这一过程的训练中，为了更好地引导学生，开展阅读展示课，大家共同交流、探讨如何引导学生感知阅读材料，理解阅读材料，总结出一条更有效地方法来引导学生感知阅读材料。
三、设置问题，带着目的阅读
1.在阅读前设置问题
让学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性。学生通过对问题的思考与回答，就能准确判断出对阅读材料的理解如何。进入高年级阶段英语学习，学生学习能力和效果的分化越来越明显。学习能力较强的学生如鱼得水，提高极大；而学习有困难的孩子却越来越力不从心，赶不上老师的要求和同学的脚步。针对这样的情况，教师调整方法，让能干的孩子提问，老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答，要掌握好问和答的尺度，让每个孩子在课堂上都有收获和提高。
2.在阅读中解决问题
学生通过提出的问题对课文有了认知后，通过讨论或小组交流的方法去解决问题，在交流中，他们的思维得到激活，对课文的理解得到了沟通和交流，同时也在无意中培养了他们的小组合作意识，学习效果很明显。
3.在阅读后再次提出问题
通过以上的学习交流，学生对课文的内容已有一定的了解，在此基础上让学生自己提出问题，大家共同解决，他们提出的问题可能各式各样，有的与课文相关，有的与课文无关，但是在交流中他们的思维都得到了锻炼，他们的阅读意识和兴趣更加浓厚了。
四、以活动为载体，培养学生综合运用语言能力
阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的语言运用能力。通过开展的一些课外活动，促使学生交流，达到培养学生综合运用语言能力。如表演会话、写作文比赛，结合短文话题及提供的图片开展即时演讲活动等等。
1.表演。让学生阅读之后把短文内容表演出来，能帮助学生对课文整体进行吸收与运用，从而内化为自己的语言。我们通过开展英语情景会话比赛、口语竞赛、班级定期开展英语角等活动来推动学生运用语言能力发展。
2.演讲活动。结合短文话题及提供的图片开展，让学生用自己的语言把英语组织起来，说出来，同时学生的口语能力和思维的能力也得到了发展。
3.撰写英语小短文。锻炼学生在写的能力方面提高，鼓励学生撰写一些英语小短文，题材结合外研版教材和校本教材，如自我介绍，季节，自己的喜好，旅游，简短的自编小故事等，并从中评选取优秀作品，汇编成册，以供学生阅览。
五、推荐优秀英语读物，使学生的阅读能力达到质的飞跃
校内我们每周一次英语阅读课的安排，阅读教材中提供了一些内容丰富，生动有趣的经典小故事缓解了学生对于阅读课的压力，让学生爱上阅读。通过英语翻译比赛，手抄报比赛，小作文比赛、卡片制作比赛等活动的开展，使学生越来越热爱英语这门课，不仅培养了学生的语言运用能力，还培养了他们的动手能力。
校外向学生推荐英语读物，一些图画书籍，与孩子年龄心理年龄贴近的读物，原声英语动画VCD,让他们产生兴趣、得到共鸣，轻松地为孩子们打开通往阅读的一扇门，从而巩固和加强学生的阅读能力。
“细水长流，持之以恒”，课外阅读实践关键在于坚持。经过不断的调整优化阅读内容，改进课堂教学方式，我们的阅读教学研究一定会更加完善。