“互联网+”背景下儿童自主阅读意识培养的策略课题开题报告
一、课题研究的意义与目的：
1．“自主阅读”的理论依据
马克思主义认为，活动是人存在和发展的基本方式，只有在客体的主体化和主体的客体化的活动中，人才能确证自己、表现自己、改造自己，从而实现自己的发展，马克思在强调活动对人的发展意义时突出地强调了人的自觉能动性。由此，“自主阅读”应十分重视学生的实践性和自主性。让学生在自主阅读实践活动中掌握知识技能、体验情感、态度价值观，以实现“促进人的发展”的目的。
心理学研究认为，人的发展不是外塑的结果，而是一个在认识、实践中的主动建构的过程。德国哥尔德斯坦从机体论的角度提出：机体是一个整体，“它的基本倾向是实现自身能力，自身人格，即自我实现的倾向。”罗杰斯就人的发展方面观点是：人具有自我实现的潜能，并通过潜能的发展获得价值和尊严。皮亚杰从发生认识论角度揭示：认知源于主体与客体之间相互作用的活动中。因而“自主阅读”教学是把自主阅读实践活动作为学生实现自我、发展自我的主要途径，并且注重在阅读中体验和感悟，注重学生与读物之间交互作用。
现代教育、教学理论认为，学习和实践是人获得主体性和主体地位的根本途径。主体的学习不要只是为了获取知识技能而告终，而要为适应、为实践和创造打下基础。人的主体性由两方面组成：一是自主性，二是适应性，二者相辅相承的。自主性表现了主体对客体的支配、控制，是主体的客观化，或者说是主体意识的“外化”。适应性则表现了客观对主体的制约、限制，是客观的主体化，或者说是主体对客体的认识反映，实现“内化”的过程。自主性的表现，确证人的主体性；适应性则丰富、发展人的主体性。自主性程度越高，主体的适应能力就越强，反之，主体的适应能力越弱，自主性程度就越低。因而，“自主阅读”教学一方面要强调阅读的自主性，积极唤醒已有学习知识经验，体验语言意境、体验思想情感、体验自我价值；另一方面在自主阅读中要注重语文基础知识和技能的掌握，注重“丰富语言的积累”，让学生学会读书，以提高学生阅读的适应能力。
2.培养、提高学生的自主阅读学习能力是人的发展的需要
作为现代文明社会的一员，阅读不仅仅是学生学习生活的一部分，它几乎是全程伴随一个人的生命。一个人在少年时代没有阅读大量中外名著的人，他很难为自己的发展构建坚实、宽厚的基础。古今中外，凡是成就大事业者，无论在自然科学领域还是人文科学领域，他肯定都有过一个大量专注阅读的阶段，肯定都有一个良好的阅读习惯。一个人可以不习作但没有办法不阅读。所以《九年义务教育语文课程标准》把阅读放到非常重要地位，明确提出孩子们应该完成400万字的阅读任务。我们作为教育者更应该考虑如何培养学生养成自主阅读习惯，怎样提高学生自主阅读能力。
3.培养、提高学生的自主阅读学习能力是提高教育效果的关键
美国教育家珍妮特•沃斯和新西兰著名记者戈登。德莱顿合著的《学习的革命一通向21世纪的个人护照》中写道：“全世界在争论着这样一个问题：‘学校应该教什么？’，在我们看来，最重要的应当是两个科目：学习怎样学习和学习怎样思考，我们认为，怎样学习比我们学习什么要重要得多。”国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提到：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力及团结协作和社会活动的能力”。而这些都要通过自主阅读作为基础才能完成。
4.用网络信息技术改革自主阅读是培养、提高学生自主学习能力的必然选择
从教学规律看，传统教学过分强调了教师的作用，忽略或轻视了学生自身对信息的加工能力；从教学模式看，传统教学脱离了社会发展对人才的实际需求，把学生封闭在狭窄的生活空间里，除了苦读还是苦读。从教学内容看，传统教学内容单一，形式单调，知识容量小，致使学生学习的时空范围小，不适应时代发展的要求，不利于激发学习兴趣和积极性，不利于开阔学生视野。从教学手段看，传统教学基本络系着教师。学生、教材三点一线的格局。不利于学生自主学习能力的形成和发展。在现代信息技术的带动下，我国的教育学家们提出教师是学生学习的引导者、组织者与合作者，学生是学习的主人，不是灌输知识的容器，教科书也不再是“圣经”了，取而代之的将是网络世界中取之不尽的学习材料。因而研究在网络坏境中，如何培养学生自主阅读学习也就显得尤为重要了。
由此可见，在网络环境下培养、提高学生的自主阅读学习是一个至关重要、刻不容缓的研究课题，是时代发展的需要。作为21世纪的教育工作者，应当紧记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理，寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。
二、课题研究的目标：
1、通过本课题的研究加强教师理论学习，提高教师的现代教育知识，增强现代教育技术运用能力，构建一支优秀师资队伍 。
2、通过研究，培养学生良好的信息意识，掌握初步的网络技术并学会加以运用到自主阅读中来。
A、教师引导学生利用资源库进行自主阅读，丰富学生的业余生活，拓展学生知识，提高学生对信息的阅读、理解和加工能力。
B、鼓励学生根据自己的阅读兴趣和水平，自主选择阅读内容和阅读方式，开展自主阅读。
3、为培养学生自主阅读能力，增强学生主体意识，培养学生获取、选择、处理信息的能力打下扎实基础，从而提高其阅读水平。
4、探究网络环境下学生自主阅读学习模式，培养学生主动获取信息自主阅读的意识。
三、课题研究的基本内容：
考虑到阅读的特点，我们在做了细致的研究工作之后，将自主阅读作为课题研究的切入口，并将眼光放在了阅读情境设置和阅读意识培养、阅读知识体系完善这三个环节上。
（一）、网络环境下学生自主阅读情境的设置
传统的阅读教学重视课堂上对学生知识的传授，忽视了对课前预习的指导，学生的预习似乎也仅仅停留在读读书和认认字的基础上，不能真正起到深化阅读的作用。而我们在实验中可以利用网络上庞大的信息库为学生创设一种生动的预习情境，设置相关问题为学生指明方向。学生从纷繁复杂的信息中，选我所需，并将之筛选、归纳、概括，自觉地发现问题，产生探究新知识的欲望，并为进一步自主阅读打下了基础。
(二)、网络环境下学生自主阅读意识的培养
努力改革阅读教学结构，初步形成了教师引导下的、学生高度参与的、以培养创新能力为主要特征的“导学探究，自主阅读”的阅读新模式。如：网络环境下基于协作的自主阅读方式 ，网络环境下基于任务的自主阅读方式，网络环境下基于游戏的自主阅读方式，演示、讲授型自主阅读方式等等。“发展”是新型教育结构的核心问题，学生今天的学习，其深远的意义更在于能“终身学习”。本课题就是研究教师将学生的自主阅读不断引向更加自觉能动的、永无止境的纵深阅读。
首先要以兴趣为前提，使自主阅读形成习惯。在实验实施的最初阶段，教师要有意识地为学生做“拐棍”，用网络上丰富的资源为学生打开眼界，让学生领略到知识海洋的无尽，体会到自主阅读能够将他们带入更为广阔的天地，“欲罢不能”。
（三）、随着自主阅读意识的养成，教师再利用网络技术的各种手段，促进师生间、学生间的交流，再次提高认识。
网络为我们提供了许多灵活生动的交流形式：BBS、聊天室、电子邮件、微信等。“三人行必有我师”，交流就意味着互补、兼容，使自我阅读的知识体系更趋完善。
四、课题研究的方法：
我们以行动研究法为主要研究方法。要求参与研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与自主阅读实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。
1、调查研究法：运用调查研究法研究“互联网+”下学生阅读的现状和走向，有计划、有步骤地调查、了解、分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。
2、文献研究法：理论是实践的依据，只有在一定理论指导下的实践才能体现出更高的价值。因此，我们不但认真学习了关于“如何进行课题研究”的专题讲座，还利用课余时间广泛收集课题学习资料进行学习。学习了《开发互联网资源搞好课外阅读》、《教育科研方法》、《自主阅读方法种种》等文章，以便丰富自己的知识储备，更好地指导实践。
3、行动研究法：运用行动研究法研究促进“每天阅读”的实践操作策略，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与自主阅读实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性。
4、经验总结法：运用经验总结法对实践进行分析、概括、全面、深入、系统地揭示经验的实质，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。
5、课外活动：一是精彩片段朗诵比赛；二是讲喜欢的故事；三是 写《我最喜爱的一本书读后感》，培养学生审美能力和审美情趣。
五、课题研究的步骤：
本课题研究的时间为2015年7月至2016年6月，历时一年，分三大阶段。
准备阶段（2015年7月——2015年10月）
1.确立课题，学习理论，确立实验对象，做好课题实施方案并开题。
2．调查 “互联网+”下学生阅读的现状和走向，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。
实验阶段（2015年11月——2016年4月）
1.学习有关理论，分析当前“互联网+”下自主阅读现状，摸索有效的自主阅读意识培养策略，撰写反思及论文。
2.开展好课外活动，并不断完善自主阅读意识培养策略。
总结阶段（2016年4月——2016年6月）
1．搜集和整理材料，对课题进行全面的总结，形成具有特色的自主阅读培养策略，撰写结题报告。
2．整理优秀活动设计、课例、案例系列，做好活动的课题论文成果汇编。
3．形成课题研究报告。
4．交流、推广课题研究报告。
六、课题预期的成果：
课题研究通过阶段性的实践，预计会取得以下成果：
1.让学生能够在“互联网+”环境下学会自主阅读。
2．促进教师专业成长，让教师在实验中学习、成长。
3．完善好本课题的实验资料，以便于有效地进行推广。