“互联网+”背景下儿童自主阅读意识培养的策略课题结题报告
一、课题的提出：
我们正处在一个科学技术突飞猛进、社会正在发生深刻变革和进步的时代。人类社会正向信息社会快速发展，网络时代对人才素质的基本要求是：会学习，会选择，会运用现代信息技术，这就对教育提出了新的要求。基于因特网为中心的远程教育的实现，推倒了学校围墙，顺应知识不断更新，人们终身学习的需要，在时空上给学习者以更多的学习自由；充分利用网络丰富的资源，达到自主学习阅读的目的。网络时代需要学习者以更强的主体精神去积极探索，阅读、解释、加工、改造信息。我们应该更加关注学习者自主阅读能力的发展。
如今的小学生，从其婴儿时期开始，就已很难避开电视、手机等各类电子媒体的刺激。及至进入小学阶段，儿童越来越广泛地接触到链接互联网的各类电子终端设备，如数字电视、手机、电脑、iPad等。书面媒体在孩子的接触面中又有边缘化的趋势，导致一些儿童对读纸书提不起兴趣，却往往滋生电视瘾、网瘾、游戏瘾。而读电子书或电子阅读，则易流于碎片化、快餐化，且更易伤害视力。这就对小学生的纸上阅读习惯的培养构成了挑战。
小学生是一个特殊的群体，更是处于实施素质教育的重要阶段，做好儿童自主阅读，无论对培养小学生的语文素养，还是对培养小学生的语文知识、加强思想品德教育，都具有重要的现实意义。在现代网络环境下，特别是在计算机多媒体进入教室、家庭的特殊情况下，如何将这些数字媒体加以利用，在“互联网+”时代，培养学生的自主阅读意识是就成了研究的课题之一。这个课题的研究是符合现实的，同样也是必要的。
二、研究的目标：
1、通过本课题的研究加强教师理论学习，提高教师的现代教育知识，增强现代教育技术运用能力，构建一支优秀师资队伍 。
2、通过研究，培养学生良好的信息意识，掌握初步的网络技术并学会加以运用到自主阅读中来。
A、教师引导学生利用资源库进行自主阅读，丰富学生的业余生活，拓展学生知识，提高学生对信息的阅读、理解和加工能力。
B、鼓励学生根据自己的阅读兴趣和水平，自主选择阅读内容和阅读方式，开展自主阅读。
3、为培养学生自主阅读能力，增强学生主体意识，培养学生获取、选择、处理信息的能力打下扎实基础，从而提高其阅读水平。
4、探究网络环境下学生自主阅读学习模式，培养学生主动获取信息自主阅读的意识。
三、研究的内容：
考虑到阅读的特点，我们在做了细致的研究工作之后，将自主阅读作为课题研究的切入口，并将眼光放在了阅读情境设置和阅读意识培养、阅读知识体系完善这三个环节上。
（一）、网络环境下学生自主阅读情境的设置
传统的阅读教学重视课堂上对学生知识的传授，忽视了对课前预习的指导，学生的预习似乎也仅仅停留在读读书和认认字的基础上，不能真正起到深化阅读的作用。而我们在实验中可以利用网络上庞大的信息库为学生创设一种生动的预习情境，设置相关问题为学生指明方向。学生从纷繁复杂的信息中，选我所需，并将之筛选、归纳、概括，自觉地发现问题，产生探究新知识的欲望，并为进一步自主阅读打下了基础。
(二)、网络环境下学生自主阅读意识的培养
努力改革阅读教学结构，初步形成了教师引导下的、学生高度参与的、以培养创新能力为主要特征的“导学探究，自主阅读”的阅读新模式。如：网络环境下基于协作的自主阅读方式 ，网络环境下基于任务的自主阅读方式，网络环境下基于游戏的自主阅读方式，演示、讲授型自主阅读方式等等。“发展”是新型教育结构的核心问题，学生今天的学习，其深远的意义更在于能“终身学习”。本课题就是研究教师将学生的自主阅读不断引向更加自觉能动的、永无止境的纵深阅读。
首先要以兴趣为前提，使自主阅读形成习惯。在实验实施的最初阶段，教师要有意识地为学生做“拐棍”，用网络上丰富的资源为学生打开眼界，让学生领略到知识海洋的无尽，体会到自主阅读能够将他们带入更为广阔的天地，“欲罢不能”。
（三）、随着自主阅读意识的养成，教师再利用网络技术的各种手段，促进师生间、学生间的交流，再次提高认识。
网络为我们提供了许多灵活生动的交流形式：BBS、聊天室、电子邮件、微信等。“三人行必有我师”，交流就意味着互补、兼容，使自我阅读的知识体系更趋完善。
四、研究的方法：
我们以行动研究法为主要研究方法。要求参与研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与自主阅读实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。
1、调查研究法：运用调查研究法研究“互联网+”下学生阅读的现状和走向，有计划、有步骤地调查、了解、分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。
2、文献研究法：理论是实践的依据，只有在一定理论指导下的实践才能体现出更高的价值。因此，我们不但认真学习了关于“如何进行课题研究”的专题讲座，还利用课余时间广泛收集课题学习资料进行学习。学习了《开发互联网资源搞好课外阅读》、《教育科研方法》、《自主阅读方法种种》等文章，以便丰富自己的知识储备，更好地指导实践。
3、行动研究法：运用行动研究法研究促进“每天阅读”的实践操作策略，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与自主阅读实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性。
4、经验总结法：运用经验总结法对实践进行分析、概括、全面、深入、系统地揭示经验的实质，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。
5、课外活动：一是精彩片段朗诵比赛；二是讲喜欢的故事；三是 写《我最喜爱的一本书读后感》，培养学生审美能力和审美情趣。
五、研究的步骤：
本课题研究的时间为2015年7月至2016年6月，历时一年，分三大阶段。
准备阶段（2015年7月——2015年10月）
1.确立课题，学习理论，确立实验对象，做好课题实施方案并开题。
2．调查 “互联网+”下学生阅读的现状和走向，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。
实验阶段（2015年11月——2016年4月）
1.学习有关理论，分析当前“互联网+”下自主阅读现状，摸索有效的自主阅读意识培养策略，撰写反思及论文。
2.开展好课外活动，并不断完善自主阅读意识培养策略。
总结阶段（2016年4月——2016年6月）
1．搜集和整理材料，对课题进行全面的总结，形成具有特色的自主阅读培养策略，撰写结题报告。
2．整理优秀活动设计、课例、案例系列，做好活动的课题论文成果汇编。
3．形成课题研究报告。
4．交流、推广课题研究报告。
六、研究的成果
1、隐形成果
通过不断的理论学习与实际研究，本课题组成员从理论上对课题研究的主要内容和研究目的有了一个清楚地认识，增强了课题研究的意识，提高了课题研究的自觉性，初步摸索出关于培养小学生自主阅读意识培养策略的方法，有效地提高了小学生读书的兴趣，极大地提高了课堂教学的效率。学生自主阅读的积极性、学生课堂参与度有了明显提高，学生知识表达的科学性、完整性和多样性都有了明显的进步。特别是学生对语文课的实用性认识有了根本性的转变。通过课题研究也促进了我们教学理念的转变，使课堂教学的面貌大为改观。通过经常与组内同事的交流，本课题的研究也给教研组工作提供了有益的参考。
2、显性成果
（1）初步形成了适合我校学生的行之有效的培养模式。
（2）在教研组的活动中，我们通过多种途径亮出自己课题研究的成果，多次开设课题研究课，“立靶子，树典型”，不怕犯错，大胆实践，请同仁们批评指正，以促进课题研究的开展。
（3）课题组对自己的几堂课集体进行研讨与反思，对课题的科研成果进行初步小结。主要有《庐山的云雾》、《鹬蚌相争》、《剪枝的学问》等。对这几节自己的原创阅读教学设计的经验与反思，形成了阅读教学课例、案例。
（4）课题研究离不开教师对学生自主阅读的有效反思，只有通过反思才能对自己的研究有更深层次的领悟，更好的提升研究能力和水平。在每次的研究课活动后，我们都针对活动中的得失进行深刻的反思，并将这种反思用自主阅读感悟等一些有效方式记录下来，及时进行搜集和整理，形成教育教学论文。
3、师生反响
（一）学生方面：通过课题研究，学生对自主阅读和写作文提高了兴趣，课堂效果比以前有了明显的好转，阅读变得主动起来了。
1、学生在课堂上状态积极，思维活跃，想象丰富，求异求新的欲望强烈。
2、学生初步养成了阅读和写作文的良好习惯，每个学生都在读书中取得了不同的收获。
（二）教师方面：
1、课题研究更新了教师的教育观念，使我们更加明确信息技术在教学中的作用；拉近了学生与学生、学生与老师、老师与家长、学校与社会等之间的距离；引导学生发现和明确要阅读的内容，要解决的问题。
2、课题的研究浓厚了学校的阅读氛围，促进了教师素质的提高。每周的教研组、备课组活动必讲课题研究，每个教师上的研讨课必须与课题相联系，写出相关的心得、教学论文。近一年来，我们课题组的老师在听课后、上课后的反思撰写了十多篇；编制教学课例、案例三个；撰写教学论文多篇。
七、问题及思考：
在将近一年的课题研究中，我们取得了一些成果和心得，但我也清醒地看到还存在的一些不足之处：
1、心得体会：
我们总的体会是开展小课题研究，“要加强学习理论，既要有分工又要合作，求真务实，追求高效。”
（1）课题研究不是一个纯粹从经验到经验的简单过程，而是必须用一定的理论知识作支撑，通过理论学习掌握课题研究的方法步骤，理解课题研究的目的意义，控制课题研究的目标和方向，学习教育教学理论和相应的研究技术等，这是完成研究任务的基本保证。
（2）开展有效教学研究，除了必须重视理论指导外，还要注意借鉴和汲取他人的成果，结合自己的校情加以改进，这是一个借鉴与创新相统一的过程。
（3）时常请教专家。专家有着渊博的知识和丰富的经验，专家智慧的引领，能给我们的研究指点迷津，明确目标，指明方向，从而促进课题研究水平的提高。
（4）必须注重合作。课题组成员之间要加强合作，良好的团队合作，可以营造一种工作氛围，使每个队员都有一种归属感。如果能建立起相互依赖、相互关联、共同合作的关系，就能达到整体功能大于局部之和的效果。
（5）要注重实践。课题研究不是一个纯粹从理论到理论的简单过程，“理论的实践乏力，实践的理论疲软”，都是课题研究不能上水平、上层次的重要原因。必须真抓实干，实现基本理论走向实践，实现理论与实践的完美统一。
2、反思自己，以利进步。
（1）个人科研素质发展有待进一步提高。主要表现在研究积极性、持续性不够，课题研究有脱节断档现象。科研能力需进一步的提升，课题研究中常常处于被动的局面。
（2）小课题研究的理论指导还跟不上实践的需要，影响了研究水平的提高，这就需要进一步重视理论学习，重视现代教学理论的普及与指导，从而使新课程理念自然地融入到课题研究中。
（3）作为课题负责人，对本课题的研究带动示范不强。课题研究层次还不够深入，课题研究方向过窄。在课题研究中，我对课题研究的重点和主要方向不能很好的把握，导致在课题研究中过分关注了自己表达水平与能力的提升，然而对学生表达的关注却显得有些薄弱，两者之间存在一定的落差，不能很好的同步发展。通过研究，我还发现在提问过程中调动学生兴趣的策略和方法还缺少一定手段，还有许多方面需进一步研究。
在今后的工作中，我们依然会把教学和教研紧密相连，针对以上课题研究中的一些现状，着力提升自己的教科研水平，力争研究的实际意义能得到更充分的体现。
总之，有许许多多方面要重新认真研究，也有细节等着我们不断去实践，我们将在非常漫长的教学征途中心无旁骛地一直前行。记得一位教育专家这样说过：“刻意追求的艺术．不是艺术；刻意学习的艺术，不成艺术。当一个教师的学、识、情、才等齐备之时。才是教学艺术臻于成熟之日。”我想，这正是我们开展了类似课题研究应注意的问题，提供启示，和大家共勉。