《黄河的主人》第二课时教学设计
一、 揭题
这节课继续学习——（齐读课题）
二、 听写生词
1. 一组一组地报，报两遍，看谁写得又正确又规范。
万马奔腾 浊浪排空 惊涛骇浪
胆战心惊 提心吊胆 谈笑风生
评议两人的听写作业，评议标准：速度、正确率、规范、美观
2. 再出示一组词语
专心致志 破浪前行 如履平地
齐读三组词语，你发现了什么？每一组词语有什么特点？
三、 感受黄河的气势
1. 齐读第一组
师：一个词语就是一个画面。读着这些词，你仿佛看到什么？听到什么？
2. 视频播放黄河片段，你又有什么感受？
3. 读第1小节
出示“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”
选择“胆战心惊”中“战”的注释，理解“战”
多人读，读出黄河的汹涌。
过渡：到底什么样的人能战胜黄河，成为它的主人呢？今天这节课就让我们走近黄河，去领略黄河主人的风采吧！
瞧，河心的一个什么东西吸引了作者？
四、 体会羊皮筏子的小而轻
1. 皮筏子的图片出示，了解
2. 自由读第2-5小节，思考：羊皮筏子具有什么样的特点？找出相关的词句。
交流：①“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”
结合“小”“轻”“小小的”“整个儿”等词来体会。
学习运用“联想”表达的妙处。
②“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”
抓住“只有”“却”“满满的”等词体会皮筏子的险和作者的惊叹之情。
体会体积时可与公园游船作比。
③“这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”
抓住“贴”深入体会皮筏子的险。
④“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！”
抓住两个“！”和六个数字的数法不同深入感受作者的紧张和惊叹。
⑤“这就是黄河上的羊皮筏子！”
陈述句用“！”，并且自成一小节，有什么好处？
3.说话练习：“真令人 ！这就是黄河上的羊皮筏子！”
4.滔滔的黄河，又小又轻的羊皮筏子，竟然载着6个大人和满满两麻袋货物，怎么不惊讶，怎能不担心，坐在上面怎么不害怕呢？让我们再来读出这种感受。
教师引读，整体感知。
黄河滚滚——（齐读）“那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”
在这样的黄河上，有一只羊皮筏子——（女生读）“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”
可是，令人惊讶的是——（男生读）“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”
（齐读）——“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”
过渡：看到这里，作者不禁提心吊胆，然而作者看到的却是谈笑风生的景象。
五、 体会乘客的从容。
1. 出示，指读：“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”
理解“谈笑风生”，他们会谈些什么呢？
2. 这一幕发生在旅游车上很正常，可此刻他们的脚下却是滔滔的黄水，老师不禁想问，他们的这份从容来自于哪里呢？
引：所以，作家袁鹰给了艄公一个至高无上的称号——黄河的主人
给了他一段最高的评价。快速浏览课文，把它找出来。
六、 感受艄公的品质
1. 出示中心句：“他凭着勇敢和智慧……成为黄河的主人。”
2. 文中哪些地方体现出了艄公的这些品质？默读第6-8小节，思考批注。
A“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”
抓住“专心致志”；“小心”和“大胆”体会
小结：小心地观察，再大胆地行动，这就是机敏，这就是智慧！
说话训练：
① 不好，前面有一个巨浪正向羊皮筏子扑来，只见艄公——
② 啊，前面有一个暗礁，只见艄公-
③ 见鬼！前方出现了一个巨大的漩涡，只见艄公——
小结：乘客的安然无恙都得益于艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏。
B“坐在吹满了气的羊皮筏子上……是连眼也不敢睁一睁的。”
了解“侧面描写”的好处
知道前面写“黄河的凶险、筏子的小轻、乘客的悠闲”都是为了衬托艄公的品质。
3. 齐读第8小节。
七、 深化中心，明白“主人”的含义。
艄公是黄河的主人，你想成为什么样的主人呢？写一写。
（视时间而定，可以课后写。）