摘 要：《纲要》中指出:幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园应与家庭社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。同时也必须遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年岭特点和学习特点。
关键词：幼小衔接;大班幼儿;教育策略;家园共育
幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节，衔接得成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展，因此，这一问题历来都得到了较大的关注与重视。所谓“幼小衔接”，泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为是为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。
幼儿园教育与小学教育是一个系统整体，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者做准备，儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期，幼儿的社会交往能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童交往、学习、生活的基础和保证，幼小衔接进行得不顺利，幼儿身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象；心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等；甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。
当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于受到大人们的宠爱和溺爱，使他们形成了“唯我独尊”、“唯我独享”，凡事以“自我为中心”的倾向，往往产生“人人为我”的心理要求，这种心理倾向和要求与社会交往所需要的“平等合作”等原则形成突破，长此以往，他们会缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等影响社会过程的表现。幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小街接则是关键所在。
一、把幼小衔接融入教学活动中，激发幼儿对小学生活的向往
幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等与其入学后的适应能力关系很大。因此，幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学的欲望，使他们对小学的生活怀着兴趣和向往，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。
集体活动是幼儿园孩子学习的主要形式，把幼小衔接融入平时的课堂教学，在游戏中丰富幼儿有关小学和小学生生活的经验，为幼几做好入学前的心理和物质准备，是大班幼儿开展幼小衔接教育的主要内容。
我们可以从整理小书包的游戏入手，引发幼儿想了解怎样做个合格的小学生的愿望，在主题活动中，教师充分利用周边小学及家长的资源，围绕提高幼儿适应学习和适应社会的能力，为幼儿体验性、探索性学习创造条件。
在主题活动“有啥不一样”中，教师带领大班幼儿到附近小学去实地了解和体验幼儿园和小学的不同，然后通过集体交流和讨论，感受小学与幼儿阳的差异，并结合幼儿的实际情况进行引导，尤其要引导幼儿关注的几个问题:如注意安全，学会自我保护，遵守课堂纪律，认真完成作业等。
在情境创设活动“上学的早晨”中，教师扮演孩子的妈妈，请一名幼儿扮演孩子，模拟表演小学生从起床到出门上学做的每一件事情及其所花费的时间，看后教师和幼儿共同讨论，小学生早晨做了哪些事情?每件事情要花多长时间?早晨上幼儿园与上小学有何不同?通过讨论，孩子们懂得了成为一名小学生要学会安排时间，抓紧时间很重要。
二、从各方面提高幼儿的能力，真正做到幼小衔接
1、时间上的互相靠拢
在幼儿园大班，按规定，集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较则是静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上可做适当延长，让幼儿在心理上、时间概念上有好的准备这种时间上的靠拢非常有效。
2.学习习惯和常规要求上互相衔接
人们常说，孩子一旦进入小学就“进入了符号的世界，掉进了规则的海洋”，在小学有许多规则要孩子们熟悉和遵守，如《小学生行为规范》等。大班的老师应帮助幼儿建立良好的生活、学习常规，加强规则意识，为幼儿顺利由一个年龄阶段迈向另个年龄阶段铺平道路。为此，大班下学期，大班教师应向幼儿介绍小学的情况，介绍哥哥姐姐认真学习的事，激发幼儿向往小学的迫切心情。为幼儿养成正确的书写、握笔姿势及正确的坐姿。
培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。如引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久;安排丰富有趣的晨间活动吸引幼儿早起、不迟到，积极坚持参加幼儿园晨间活动;尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对幼儿进行注意力和思维敏捷性的训练。认真倾听他人说话，而且有目的地对幼儿进行注意力和思维敏捷性的训练，可以开展一些“接龙”、“猴子学样”等活动，来培养幼儿的倾听习惯。另外，老师也要给幼儿树立榜样，幼儿发言时要认真、仔细倾听，不打断幼儿的讲话，等幼儿讲完再发表建议和看法。
日常生活中，老师注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。
3.生活能力上的重点培养
（1）学会整理自己的物品
幼儿园大班应加强生活能力的培养。如:整理书包,管理自己的物品,准时上幼儿园,按时入睡,在自由活动时会结伴玩耍,听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等,使幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础,减少初上小学时丢三拉四,东拉西扯的现象,逐渐学会管理自己,进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。在幼儿的一日生活中,给幼儿创造友好合作的氛围,通过游戏活动、区域活动增强孩子们的合作、交往能力。家长也应为幼儿提供与不同年龄的孩子交往的机会。如:让孩子经常和上小学的孩子在一起玩耍、做游戏,培养幼儿建立良好的人际关系的能力,让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。
（2）学会照顾好自己的生活
培养幼儿自己调节饮水量，自己增减衣服，自己调节时间、安排时间。因为上学后的课间十分钟孩子要自己安排是先入厕还是先喝水。我们还让幼儿模仿小学生的喝水方式，自带一个水壶早上来园灌满水后，提醒幼儿在活动结束后自主喝水，这样不仅调动了幼儿喝水的积极性，便于幼儿自己控制喝水的次数和时间，又使老师对幼儿喝水的情况一目了然。
(3)掌握简单的劳动技能
针对小学生要做值日生自己打扫教室卫生这情况，组织“做好值日生”的活动，就是要让幼儿子学会一些扫地、擦桌椅等简单的劳动技能。幼儿入学后，要轮流做值日，有的幼儿不会做，这给幼儿的心理造成了一定的挫伤。所以，作为家长，也要从现在开始，就要有目的地让孩子在家做一些他所力所能及的事情，不要事事都包办代替。
（4）语言表达能力的提高
发展幼儿的语言能力，是为入小学打好基础的重要街接工作，特别是口语表达能力。在语言教学中，经常组织幼儿对一些儿童文学作品听看、讲述、讲座，引导幼儿学习新的语言、词汇了解作品，再通过看图说话、情景表演、本偶剧小话剧等表演出来，使幼儿得了更多锻练语言的机会。在语言教学活动中，变过去教师讲、幼儿听的传统教学模式，常常先提问题，让幼儿带着寻求答案的心理，去开展活动，并鼓励幼儿大胆地对沿未理解的内容进行讲座，这样做大大激发了孩子们参与语言教学活动的积极性。在日常生活中，经常开展一些丰富多彩的语言游戏活动，使幼儿获得运用语言表达自己思想的最佳机会。
活动中，教师要有意识引导孩子们讲述有趣有儿童读物和动画片，与孩子讨论游戏的玩法，通过“广播站”、“小剧场”等表演游戏，让幼儿多听、多讲，为幼儿创设表达的机会。在游戏中，我还注意围绕幼儿语言发展目标引导幼儿不断丰富游戏内容、形式等，使幼儿的语言表达能力向更高水平发展，并每天请几名幼儿做主持人，说一件有趣的事，由于事前有准备，大部分幼儿都能较轻松地完成任务，逐渐对讲述产生兴趣，争先恐后当广播员，由于幼儿获得成功，他们渐渐变得勇敢、自信起来，为幼儿语言能力的进一步发展奠定基础。
（5）加强阅读能力的培养
好习惯是终生受用的利息,在幼儿期,教师要注意培养孩子读书习惯,多给幼儿看绘画本,让幼儿边看书,边听老师讲故事,培养阅读兴趣。坚持开展了阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。这两种活动使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。举行看图书讲故事的活动，鼓励幼儿带自己最喜欢的故事书回园，利用餐前、餐后、离园前等空闲时间进行讲故事比赛，或者在“大带小”活动中，讲故事给小、中班的弟弟、妹妹听，培养幼儿对文字的兴趣
三、培养幼儿的任务意识和责任感
幼儿参与活动往往从兴趣出发，进入小学后，仅从兴趣出发调动孩子的积极性，有时难以奏效因此，从培养幼儿的责任感入手，使其对任务的责任心为活动的动力是非常必要的。为此，教师要勤观察，多引导，布置了任务要坚持要求，坚持检查，例如自然角每天由值日生负责浇水，时间长了幼儿失去了新鲜感，有些孩子会粗心大意，忘记照料自然角，对此，利用班级的“小老师”，让他们去提醒值日生完成事情的情况，激励幼儿自己完成自己的任务。对认真完成任务的幼儿进行表扬、鼓励，渐渐地幼儿的责任感明显增强完成任务由老师提醒变成幼儿间相互或自己自觉完成。
另外，可以常布置一些任务让幼儿回家完成，改变以前发通知的形式，让幼儿把任务转达给家长听，如用废旧材料做玩具，听说新闻等，这既加强了幼儿的任务意识，又能够培养幼儿准确转述他人意图的能力，入小学后，幼儿就清楚地向家长传达学校信息，并能完成老师布置的任务。
四、争取家庭教育的配合
1.家长要积极配合幼儿园，与幼儿园教育同步
家长在家中对幼儿实施生活自理能力培养的同时，要与幼儿园老师保持沟通，这样可以了解幼儿园的教育进度及幼儿在幼儿园的一些表现，从而积极配合幼儿园，达到家园同步教育。
家长可以扩大幼儿的交际面，培养幼儿的社交能力及自信心;也可以通过立规矩，以及让幼儿参加感兴趣的活动，帮助他们掌握处理事情的能力。家长对幼儿过于溺爱、娇惯、放任、迁就，或者对幼儿简单粗暴，无视幼儿生理、心理的发展，或者无视幼儿的兴趣、爱好，对他们一味限制，要求他们绝对服从等等，这些都不利于幼儿自理能力的塔和发展。爱也要有理性，绝不能溺爱，要有限度。
在家中，父母要为幼儿提供良好的行为楷模要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都应注意自己的形象，对幼儿独立品质的形成会起到潜移默化的教育作用。
2.增强幼儿的信心
即将进入小学的幼儿，其学习和社会适应困难是客观存在的，家长要增强其自信心，让幼儿在解決难题中感到乐趣而并非压力，培养幼儿对失败的承受力。正确对待批评和失败，具有在群体中既能竞争又能共处的能力。让幼儿知道他们长大了，正在学本领，使幼儿直觉上感到上小学的好处和乐趣
3.营造良好的学习氛围
为幼儿准备家庭学习环境，营造良好学习气氛。家长为幼儿开辟一个独立学习小空间，选择自己喜爱的台灯及其朴素实用的学具，让幼儿在轻松愉快的心情中热爱学习。
4.充分发挥“家长园地”的作用
“家长园地”是幼儿园与家长沟通的窗口。大未期可设立幼小衔接专栏，根据目标有计划地选泽和更換内容，让家长在小小的“园地”中，学习并掌握科学地的教育观、儿童观，从而与幼儿园积极配合，为幼儿的发展共同努力。
幼小衔接工作是教育工作者与家长长期关注的一个话题，随着幼小術接工作的深入与细化，为幼儿顺利进入小学打下了坚实的基础。对于即将离开幼儿园进入小学的幼儿来说，这是他们人生的一个转折点，他们由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，所适应的以游戏为主要形式的活动改变为学习为主要形式的活动。
让我们一起关注幼小衔接，从现在做起，培养幼儿各方面的能力和良好的学习生活习惯，让他们真正能够带着微笑离开幼儿园，唱着歌儿走进校园，并且在毕业离开幼儿园的时候，仍然可以唱着歌儿，笑着离开。让我们共同负起责任，在幼儿入学之始，为他踏上漫漫人生长路，迈出坚实的一步导航。
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