有幸参与了“四有”好教师集中研修活动，聆听了如东县实验幼儿园原园长谢美红、南通市教育科学研究院幼儿教育研究院陈爱萍两位专家的关于“课程”的解读，丰富详实的讲座内容，鲜活的课程案例，让我对有了一个更深入和全新的解读。
谢美红园长给我们带来了《幼儿园为课程—项目取向的班本课程》讲座。谢园长提出：“我们的课程需要转身，需要考虑儿童的需要，考虑儿童的得到，而不是先考虑教什么。”课程的内容应来源于幼儿的视角、围绕幼儿的兴趣、贴近幼儿的生活，是教师、幼儿之间真实的学习、探索的过程，要遵循“适宜性”原则。让幼儿从无知无能的等待转变为积极主动有能力的学习者，我们教师要向幼儿学习，了解和支持幼儿的成长，关注幼儿的生活、游戏。鼓励微课程中的幼儿大胆的说、猜想、记录、提问、展示、分享、游戏、调查、表征，做好观察、讨论、阅读、访谈、协商、反思、调整、分享、审议的角色。根据幼儿的兴趣和想法发展，鼓励幼儿多生成自己的想法，允许幼儿将自己的想法转化成真实的体验，多关注幼儿的“理论”，多一些小组活动，做弹性的微课程。案例《牵着蜗牛去散步》、《我班门前有棵树》、《老师新娘》、《“布”一样的精彩》等课程的分享，让我们对微课题的“微”、微课题的“主题”有更直观的认识。南通市教育科学研究院研究员陈爱萍专家与我们分享了《略谈幼儿园园本课程的科学设计》专题讲座，从什么是课程、什么是园本课程进行详细的介绍。陈主任提出课程应是和谐、生态、行动、对话的，衡量幼儿的教育质量应从结构维度、过程维度、结果维度出发，作为教师的我们应做具备观察、作品分析、谈话、课程设计、谈话组织能力，以此来了解幼儿的兴趣与需求，客观的分析和评价幼儿的成长。
在今后的工作中，我会将所学、所感、所悟应用于工作中，充分考虑幼儿的需要，考虑幼儿得到什么，让幼儿的学习看得见，关注幼儿的关键经验，始终以“幼儿发展为先”，教师跟随，真正把握幼儿的最近发展区，发展幼儿各类经验和领域的发展，使课程的开发过程成为幼儿个性发展的重要历程。