生活杂谈

链接生活 提高数学教学实效

——浅谈数学在生活中的应用

【内容摘要】数学是一门应用广泛的学科，特别是现在和将来，高新科技的发展日新月异的时候，各种各样的高科技商品进入家庭的日常生活中，如果没有很好的数学基础，不去使用先进的产品，那你的生活永远在原地踏地。把问题情境与学生生活联系起来，一方面可以激发学生学习计算的兴趣，产生内在的学习动力。另一方面，可以沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的联系，在解决问题的过程中学习计算，体验计算的价值。

【关键词】数学 生活 再现 创造

数学是一门应用广泛的学科，特别是现在和将来，高新科技的发展日新月异的时候，各种各样的高科技商品进入家庭的日常生活中，如果没有很好的数学知识，不会准确地去操作运用，就会造成严重的事故发生。如果没有很好的数学基础，不去使用先进的产品，那你的生活永远在原地踏地。比如：做买卖的人不会数学就不会结算价钱，做家务也要懂数学，做饭多少量米，要加多少量水，微波炉加热要定时多少，洗衣机洗各种衣物需要定多少时间比较合理，空调打多少度、多长时间比较合适等等，都需要有个数字概念。所以，学好数学对我们日常的生活和平时的工作是必不可缺的。它能使我们的生活安排的更科学、更准确，避免盲目性。教学中，采取丰富的方法，链接生活，才能“教”有趣，“学”有效。

一、走进生活，发现数学现象。

世界之大，数学无处不在。月亮东升西落，河水自西而东，大自然中充满了数学的奥妙。在教学中，要使学生接触实际，了解生活，明白生活中充满了数学，数学就在我们身边。培养学生的数学意识，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。可以根据教学内容设计一些“调查”、“体验”、“操作”等实践性强的作业，让学生在活动中巩固所学知识，提高各方面的能力。如教学“单价、数量、总价”三者关系时，我安排学生通过调查，完成下列表格。

这样做，一是丰富了数学作业形式，增加了趣味性。二是让学生对数学知识有了感性认识，变抽象为具体，加深了学生对三者之间关系的理解和掌握。再如学习了三角形的稳定性后，可让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识后，让学生从数学的角度说明为什么自行车的形状是圆的，三角形的行不行？还可以让学生想办法找出锅盖、脸盆的圆心在哪儿；……这样大大丰富了学生所学的知识，让学生真正认识到生活处处有数学，数学就在我们生活中间，并不神秘，同时也在不知不觉中感悟数学的真谛，进而激起从小爱数学、学数学、用数学的情感，促进学生的思维向科学的思维方式发展，培养学生自觉地把所学的知识应用于实际生活的意识。

二、感悟生活，解决数学问题。

数学知识应用于生活，在生活中解决数学问题。学以致用，是提高数学教学质量的主要途径之一。教学中，教师有意识地链接生活，拓展课堂外延，拉近学生与数学知识之间的距离，用具体生动、形象可感的生活事例解释数学问题。比如在教学“用字母表示数”一课的内容时，我出示了一份“寻物启事”：“本人昨天下午，上体育课时，在学校操场附近不慎丢失A元钱，如有拾到者，请归还本人。我将非常感谢。三年级（7）班  ×××  联系方式：×××××××××  2016年×月×日”

学生很惊奇，老师怎么讲起了这个，彼此相望，还以为真是哪个丢了钱。我引导学生发现，寻物启事有没有什么问题，学生很大发现“A”的存在，于是我们一起讨论“A”可以代表的数字，最终发现“A”可以代表很多数字，是不确定的、可变的。我又问那么A元可以是0元吗？学生们纷纷回答不可以，如果是0元，那么这个失物招领启事就和大家开了一个大玩笑！本题中的“寻物启事”是学生熟悉的，由生活进入课堂，激发了好奇心，学生便能不由自主地参与到解题过程中去。在讨论交流中，集思广益，使学生在愉快的氛围理解了新知，并对所学的知识更理解，掌握地更牢固；另一方面也提高了人际交往能力，增强了相互帮助、合作的意识，受到良好的思想教育，也锻炼了学生对社会的洞察力。

三、再现生活，模拟数学问题场景。

把问题情境与学生生活联系起来，一方面可以激发学生学习计算的兴趣，产生内在的学习动力。另一方面，可以沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的联系，在解决问题的过程中学习计算，体验计算的价值。因此，教学中，可以模拟现实场景，再现生活，设计具有浓厚生活气息，贴近学生知识水平的问题情境，以提高学生的数学能力。比如学了两步应用题之后，我让学生分小组合作讨论，每一组设计一道题。学生们积极思考，发挥自己的想象力：“一份鸡翅10元，一个汉堡包比它贵5元，我吃了两份鸡翅和一个汉堡包，你们说我花了多少元？”；“我的妈妈上午买了一斤青菜，买的萝卜是青菜的两倍，请问我的妈妈一共买了几斤菜？”学生们编应用题时眉飞色舞的神态，夸张的动作，幽默风趣的语言常常引起哄堂大笑。由于题材来自学生所熟知的事物，学生发言积极、语言流畅，思维呈多极化和多元化，因创造而倍感兴奋，更体会到生活中处处有数学。

生活是教育的中心，“生活即教育”的理论为小学数学教学的改革开辟了广袤的原野。“让学生在生活中学数学” 使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，增强了学生学习数学的主动性，发展了求异思维，培养了学生理论联系实际的学风和勇于探究、大胆创新、不断进取的精神，让学生亲自体会参与应用所学知识去解决实际问题的乐趣。