试论如何创造快乐的小学数学课堂
摘 要：营造生机勃勃的数学课堂，构建轻松愉悦的教学环境，提升学生的学习主动性的最佳方式，即为创造快乐数学课堂。在快乐数学课堂当中，教师是学习的主导者，学生则是学习的主体。师生之间共同构建起自由民主、平等和谐的学习氛围，并有效的促进学生的学习主动性，学生应将以往的被动学习改变为现今的主动学习。本文笔者依据自身多年的教学实践经验，来阐述如何创造快乐的小学数学课堂的策略。
关键词：小学数学；快乐；课堂
引言
童年大都是充满了幸福感的人生初始岁月。教师应依据小学生的年龄特点，以及活泼好动的天性，来创造快乐的数学课堂，使小学生能够快乐的进行学习。原本数学课应是一个内容丰富多彩，并充满趣味性的学科。可是在当前的教学实践当中，许多学生都会认为注重逻辑性思维的教学学科具有较强的抽象性，因此在学习教学时学生往往会感到枯燥乏味。长期如此，就会让学生对学习教学产生畏难情绪。将会使学习的兴趣逐渐降低。在这当中具有诸多方面的原因，但作为教育工作者，也高度重视此现象，对此问题进行深入分析，并对教学过程进行彻底的反思、对教学策略进行认真的研究，让学生能够快乐学习数学，使数学课充满了趣味性。
1教师应接受全新教育理念、转变教育思想
教师应接受全新教育理念、转变教育思想，将传统“应试教育”仅重视教学的结果导向，以考试成绩来评判学生理解和掌握知识的水平，转变为素质教育下重视学生日常的学习、提升学生的整体发展，重视从数学教学当中显现出的实效性，有效地减轻学生繁重的学习负担，以及缓解学生在长期学习当中形成的学习压力，让小学生拥有一个欢乐的童年，促进学生综合素质的提升。在以往传统教学方式当中，教师对学生进行严格管理，使学生形成被动学习的状态，让学生心理压力加剧不愿意进行积极思考。在学习方面具有较强的依赖性，缺乏发散性思维，不具有创新发展意识。而现今的学生能够进行自主学习，可较好促进学生的学习主动性。因此作为教育工作者，应鼓励学生通过自主学习来理解与掌握知识，并要确实改变以往的“唯分数论”评价学生的不合理机制[1]。教师应重视总结教学规律，深入分析与研究教学方法，转变以往教师仅仅是注重学习结果的导向性，而不注重对学生进行素质教育，教师应指导学生应用适合自身的学习方法，从以往的“灌输式教学”有效地转化成为“引导式教学”。让学生学会进行自主学习，让学习数学的整个过程都充满趣味性。并达到快乐学习的目的。
2构建师生平等和谐的关系，提升教学效率与质量
判断学生是否具有学习主动性，构建良好的师生关系是一个关键性的因素。因此，创造快乐的数学课堂的前提条件即为是否具有良好的师生关系。首先、教师要进行合理的自我定位。在教学过程当中，只要教师能够给予学生充分尊重。就能让学生感受到来自教师无微不至的关心、以及在日常学习当中的悉心的指导。让学生能够更加尊重教师，从而形成师生之间的相互尊重、理解与包容，并能够进行换位思考、相互体谅，从而构建起师生之间平等和谐的良好关系。在课堂教学当中，教师应对学生在学习方面的点滴进步都给予充分的表扬与鼓励，以赏识教育来有效地促进学生的学习兴趣，并让学生快乐的进行自主学习。教师应注重学生在学习过程当中体现出的学习差异性，并正确引导学生学习个性，在个性化的学习当中，充分体现出多元化的学习方式[2]。此外，应将数学知识融入到现实生活情境当中，使之形成生动有趣的知识。依据相关的儿童教育心理调查数据显示，通常小学生只要具有喜欢某一位教师的心理状态，就必然会对这一位教师所教的学科产生浓厚的学习兴趣，并能够在课堂学习当中获得快乐感。在心理学当中这是一种“情感迁移”，因此教师应该依据小学生学习的心理状态，在教学当中给予学生无微不至的关爱，构建起良好的师生关系，从而让学生对各门学科的学习产生浓厚的兴趣。 第二、教师应对教学语言进行持续优化。教师在教学实践当中，需要多应用“婉转”的课堂语言，应多使用“请同学们思考这个问题”、“同学们，你们认为这样解答可以吗？”按照相关的问卷调查可得出以下的结论：在小学课堂学习当中举手主动来回答问题的比例为：1—2年级为92%，3—4年级为58%，5—6年级则为19%，那么是因为这些小学高年级的学生不会回答问题吗？ 事实上并非如此，根据原因分析，其实他们是会回答问题的，只是因为他们有畏惧感。学生并非没有表述自我见解的能力，也并非是没有个人主见，他们仅是因为担心自己的回答不正确，会影响到班级的荣誉。因此较少的会主动回答问题。第三，在感情方面，师生之间应该成为学习与生活当中的“好朋友”，师生之间共同学习与娱乐。在笔者以往教学经历当中，对于师生之间做朋友的感触较深。在笔者刚步入教师工作岗位时，在教学当中仅仅是以“压服”和“处罚”学生来作为教育的方式。但是在一次和学生互动交流的会谈当中，一个学生说道：“老师，我记得有一次我忘记了做作业，您就处罚我抄写乘法口诀5遍。”我听后对此事有较大的触动。是啊，我在教学当中的对学生进行“处罚”，学生虽然在当时没有说什么，但是他们内心当中，也仍然会对此事耿耿于怀，在我意识到此点后，就在教学当中有较大的转变，我尝试着和他们交朋友，对于没有完成家庭作业的学生，我会和他们进行谈心，在一种轻松的状态下，和学生开展平等的对话。经过了我所做的思想工作之后，学生明显的增强了学习性，让我感知到唯有构建起良好的师生关系，才能体现出平等和谐的课堂学习氛围，让学生快乐的进行学习。
3构建起良好的教学情境，提升学生的学习兴趣
笔者在教学当中，应用多元化的教学方法，来促进学生的学习主动性，教师应注重教学的“导入”环节，应用此方式来促进学生的求知欲，让学生进行自主学习。教师应在教学当中进行简要明确的表述，显现出进行思维的整个过程，创设疑问问题来引导学生进行深入的思考。应用生动有趣的方法，以参与性、趣味性的知识导入，来让学生学习的状态。应用全新的教学理念，在游戏活动当中融入新知识，寓教于乐的来进行学习。例如在教学《长度和长度单位》时，应让学生体验现实生活当中有两些物体大约是2米、2分米的长度，并从现实生活当中判断物体的大约长度。判断周围各种物体的长度，看哪一个同学估计的长度最为准确。让学生在游戏当中获得新知识，促进学生的学习主动性。充分体验快乐课堂。就能够让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。将良性竞争机制引起入到教学实践当中，为学生提供一个较好的学习平台，能够充分体现自身的价值，安排全体学生进行相互学习、交流沟通、共同促进。在教学过程当中，应使所有的学生都能够主动参与到游戏活动当中，并通过活动来学习相关知识获得情感体验[3]。可通过跑步、跳远、数学知识竞赛，让学生通过活动当中的良性竞争，来获得成功的体验，并能够认知到数学所具有的趣味性。
4建立多样的练习形式，使课堂快乐起来
学习的效果可由练习来进行检验，并能促进学生深入理解知识。通过多元化的练习内容，可营造起快乐课堂。良好数学课堂教学，体现在教师授课的成功与科学合理的练习两个方面。当前在新课程教改的发展背景下，数学练习应立足于学生的实际学习情况，提升学生的创新发展意识，同时应使练习的内容与形式日趋多元化，避免练习的重复性与单调性，而应突出趣味性，提升全体学生参与练习的主动性，在练习活动当中，进一步体现出学生在分析与解决问题当中遇到的困惑感，并由教师及时指导学生进行改进，促进数学教学效率与质量。第一、可应用音乐伴奏法。教师可在练习的过程当中，应用多媒体来配置以轻音乐为主的背景音乐，可让学生的心情得到放松，舒缓心理压力。有效提升学习效率。练习的时间将以音乐乐曲的时间为准，学生必须在规定时间内当中完成相应的任务，音乐停则时间到，通过这样的方式，既促进了学生学习主动性，同时又有效的提升了学习的效率。第二，手指操作法。倘若教师只是布置给学生动笔的练习，长期进行动笔的练习，必然会让学生形成一种不良的厌学情绪。因此教师在小学1—2年级阶段的数学教学活动中，可传授给学生用手指来进行数的表示。例如在“20以内的加减运算”的教学当中，教师可设置各种加减运算题，让学生通过心算来用手指来表示运算的最终结果。这样的趣味性学习方法，既使课堂学习氛围更加生动有趣，同时又让学生具有了发散性思维[4]。第三、竞赛法。小学生具有较强的自尊心与求知欲，在学习过程当中，所有的学生都渴望能够获得教师给予的表扬，并想和同学之间展开良性竞争。教师在教学实践当中注重多应用赏识教育，但是表扬也必须应用得法，教师应针对学生取得的成绩与获得的进步来进行表扬，让学生能够真正体会到自己确实取得了进步。教师应将良性的竞赛机制引入到教学活动当中，使所有的学生都能够积极主动的参与到学习当中，使课堂学习具有生动有趣的学习氛围，能够有效地提升课堂教学效率。在竞赛活动当中，可看出回答问题准确率最高、回答速度最快的是哪位同学？借助竞赛学习的形式，让教师能够较为直观的发现所有学生取得的每一点的进步；让学生可客观全面的看待自己理解与掌握知识的层次，从而提升自身的学习自信心，让学生能够全身心的投入到学习当中。同时教师在此过程当中，应充分发掘每一个学生体现出的优点，并给予学生适时的激励和表扬。
5重视有效地评价机制，让学生充满学习自信心
应构建起客观全面的课堂教学质量评价观，能够更好的促进课堂教学的发展。有助于学生客观的看待所学知识，建立起学习的自信心。教师应借助于教学当中的提出问题，指导学生分析与解决问题，教师在教学当中发现学生在学习方面的不足，应合理应用各种教学方法以及心理辅导，来指导学生有效的改进学习方法。在评价当中需要注重学生最终的学习效率，教师应按照学生学习的实际情况，将处于不同学习层次的学生组织起来开展知识竞赛，在竞赛中相互交流学习，共同获得进步。并通过知识竞赛的活动形式，让学生能够进行充分的自我展示，通过踊跃发言，让学生能够具有良性竞争意识。同时以“小组评价”的形式，来促进学生之间的相互交流，通过合作学习的形式，能够以团队合作来充分发挥合力，共同参与良性竞争，可认知到集体当中所蕴含的力量[5]。使处于不同学习层次学生，都能获得成长与发展的机会，构建起良好的教学情境。通过多样化的竞赛形式，会使学习成绩优异的学生，能够对所学知识及问题进行深层次的思考。处于学习中等的学生，也能够获得有效的提升，处于学习后进的学生，也同样可以获得显著的进步。
在学习当中能够较好的提升学生的自信心，能够激励起学生的学习主动性，获得学习方面的进步，以有效的客观评价，来使学生获得整体的提升。在学生遇到学习困难时，教师应给予学生适时的鼓励。“你想的方法非常好，但是必须要认真细致”“你很棒，相信自己一定能行!”等，通过这样的鼓励评语，能让学生增强自信心，有助于学生更好地发掘自身潜力，提升学生的创新精神。教师通过开展赞识教育，让学生能够感到身心愉悦。教师应采用多元化的评价方式来促进学生的学习数学的主动性，提供给学生较好的学习平台，让学生能够通过自身的努力，不断的获得提升与进步。因此能够让学生新课标下的数学课产生浓厚的学兴趣。在课堂教学当中，教师应以生动有趣的语言，客观全面的评价，来较好的激励学生，并创设出良好的教学情境。充分促进学生的学习主动性，让学生对数学课产生浓厚兴趣，形成快乐学习的学习氛围。大幅提高数学的学习成绩。在多元化与开放性的评价体系当中，让学生懂得了如何与他人进行有效的合作，懂得了如何来展示自身的才华、体现自身价值，并通过合作交流，增强了学生的合作意识以及集体主义精神。
结语
总之，在快乐数学课堂当中，无论是作为主导者的教师，还是作为学习主体的学生，两者都在学习过程当中体现出重要的作用。教师应持续提升学生的学习主动性，并创设出自由平等、良性竞争、互动交流、友好协作的教学情景、以及生动有趣、轻松愉悦的学习氛围，让学生在这样的学习环境当时中快乐的学习，同时教师还应在教学实践当中，深入的分析与研究如何来有效的创设出快乐的数学课堂，在课堂教学当中真正的融入快乐学习，使学生能够更好的学习与掌握知识，快乐的学习与生活。促进学生身心健康成长，提升综合素质。为将来的学习与生活奠定下坚实的基础。
参考文献
[1]常伟. 如何创造快乐的小学数学课堂[J]. 学周刊,2014,19:103.
[2]孙恒星. 关于构建快乐的小学数学课堂的相关思考[J]. 考试周刊,2016,29:71.
[3]王秀丽. 浅谈如何创造快乐的小学数学课堂[J]. 青少年日记(教育教学研究),2012,07:26.
[4]张永杰. 构建快乐的小学数学课堂[J]. 新课程学习(小学),2009,02:98.
[5]樊丽霞. 也谈如何打造快乐的小学数学课堂[J]. 考试周刊,2011,33:77.