我国是一个诗的国度，有着诗教的优秀文化传统。利用儿童语言、思维、记忆发展的最佳期，进行古典文学的启蒙训练，可以提高语文素养，促进儿童的全面发展。近几年来，为了激发学生学习古诗文的浓厚兴趣，我尝试了各种学习形式，充分发挥学生的主体作用，收到了较好的效果。
一、 吟诵品赏
古代诗歌意境幽远，语言优美，节奏鲜明，适合吟咏朗诵。我就采用各种方法调动学生朗诵的积极性：运用多媒体动画增强古诗文的趣味性，吸引学生的注意力；运用配乐朗读的录音磁带，增强古诗文的可读性；运用教师抑扬顿挫的范读、优生成功的朗读来激发中差生诵读的欲望。学生吟诵的过程，就是欣赏品析的过程。各种形式的吟诵，既是对文本信息的内摄，又是语言的内化积累。
一、 绘画想象
一首古诗就是一幅优美的图画。很多古诗文被作成画，诗画对照，欣赏画面，感悟诗意，不仅提高理解、想象能力，还能提高学生的审美能力。像《咏鹅》、《枫桥夜泊》、《望天门山》、《望洞庭》这些内容浅显的诗文，让学生根据自己的理解与想象，画一画诗文所表现的内容，学生兴趣盎然。诗配画、画配诗、诗画交融，在诵诗中绘画，在赏画、绘画中诵诗、背诗。用这种方法记住的古诗文，学生难以忘记。
二、 演唱赏析
古典诗词本来就是依韵而作，可以谱曲歌唱的。一首古诗就是一首歌。以今之曲调演唱，更是别有一番情趣。把《咏柳》、《大林寺桃花》、《望庐山瀑布》等写景的古诗配上《我的祖国》的曲调，唱起来优美而亲切；把《石灰吟》、《竹石》、《蜂》等赞美诗配上《我的妈妈叫中华》的曲调演唱，朴实而真挚。还可以把同类型的几首诗编在同一首歌里唱。如：把三首送别诗编在《让我们荡起双桨》的曲调里唱，缓慢而深情。还可以自编自唱，一首《明日歌》，铿锵有力又简单流畅的曲调，班上个个喜闻乐唱，人人百唱不厌。
三、 表演展示
演诗也是学生喜闻乐见的形式。古诗中有不少叙事抒情的诗，可让学生根据诗意在脑中勾画出各种人物、情形、当时的环境，并设身处地地体验作者的思想感情、内心活动，然后让学生运用自己的想象力、创造力去表演诗的内容，再现感人至深的场景，展示细腻丰富的心理。表演者在表演的过程中必定经历了接触作品、揣摩意图、品味语言的环节，实现着对作品的深入思考和有目的的二度开发。这样古诗生动的语言形象就会在大脑中形成，这样的诵读记得牢、悟得深。观看者借助形象传神的表演，领受到古诗的独特魅力，定然会产生浓厚的诵读兴趣。如《赠汪伦》、《游园不值》、《塞下曲》等诗就可采用自编自演的方法活化诗文、牢记诗文。
四、 资料呈现
搜集与占有相关资料，能使学生将古诗置于特定的历史背景下或者作者本人的一段人生历程之中，这样，才能更加准确地把握作品的时代意义和思想情愫。在名家掠影、名诗赏析、故事接龙等古诗文欣赏活动前，学生搜集整理与活动内容紧密关联的人物故事、作者生平、生活境遇以及前人对作品的评价等资料。活动时，让他们通过朗读介绍、投影展示、故事讲述、导游讲解等形式予以呈现。在搜集、整理、加工、交流材料的过程中，走近了名家，走进了他们的作品。例如：学生通过对李白有关资料的收集，不仅了解到李白是诗仙、酒仙、浪漫主义诗人，还领悟与赏析了李白及其诗作的仙气与风骨。
五、 比较赏析
“没有比较，就没有特色。”比较鉴赏，可以对不同作者的同类同题作品在立意、形象、布局、语言等方面作对照，领略迥异的创作风格，千差万别的语言格调。还可以通过对同一作者多部作品的比较鉴赏，感触作者在不同时期的不同思想情怀、不同的表现内容和创作风格，把握作者的思想轨迹。例如：同样是写庐山瀑布的诗，但李白的《望庐山瀑布》就比徐凝的《庐山瀑布》更能突出“仙味”。学生在比较中汲取，在比较中思考，实现了对古诗的深层解读
这些学习形式新颖有趣，寓教于乐，大大地增强了学生学习祖国经典文化的热情，同时也提高了学生的综合能力。