根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行培养。 一、听故事，激发兴趣。 小学生爱听故事，爱讲故事，故事中有奇妙的想象、大胆的夸张、生动的情节、鲜活的人物形象。处在学龄阶段的儿童本身就有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲,每当听故事时,他们旺盛的求知欲就会感到极大的满足。 故事在生动的情节背后蕴含着深刻的内涵,能给孩子以智慧和美德,是孩子们不可缺少的精神食粮。 故事对孩子的教育是潜移默化的,能引起他们的内心共鸣,将他们的情感牢牢牵系在故事中人物的情感上。这种沉浸状态被称作“叙事转移”,远比说教的效果好过百倍、千倍。 通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。 课堂中，我会给学生们讲古人习字学书的故事。例如怀素 “蕉叶练书”，王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事。三国时钟抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，我发现这些都是让学生练字的生动教材。 其次就是，解字说意，编写小故事。为了引发学生认字，爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，我会根据字的各个部分编写一些小故事讲给学生听。特别是一些象形，会意文字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。 二、听言语，激起自信。 每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容的鼓励，能使孩子们有信心做好能做的事。让在场的每一个都有受到表扬和奖励的机会， 因为表扬奖励代表着老师对孩子的关注和肯定，同时也代表着老师对孩子的期望。如果一个孩子经常得到老师的表扬奖励，他就会自我感觉良好，就会对自己充满信心；相反，如果一个孩子很少得到老师的表扬奖励，他就可能产生自卑或微不足道等负面感觉，他对自己就没有信心。因此，我们应该让每个孩子都经常有受到表扬和奖励的机会，就算那些能力稍欠或者品行方面存在某些问题的孩子，我们要学会用欣赏的眼光去看待他们身上每一点微小的、值得赞赏的地方，这样，这些孩子将会从我们的肯定的眼神中得到支持和鼓舞，使本来很细小的优点变得越来越突出，进而不断地进步。面对学生们的写字作业，教师可以亲切地鼓励，也可以中肯地提出存在的问题，甚至可以"手把手"地指导，切不可说出"你的字太难看了"之类的挫伤学生积极性，伤害学生自尊心的话。过分的批评也许会引起学生的反感，而一句"你的字太好了"，“你写得真棒”“老师相信你会写得更好的”这样的言语却可使学生受益一辈字，燃起他们对写好字的希望之火。 三、竞赛激励，交流展现。 我经常在班里开展写字竞赛，这样既能调动学生练字的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养班级集体合作精神。俄国文学巨匠托尔斯泰谈到教学时说道：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”对于写字教学来说，兴趣是教学成败的关键因素之一。教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，千方百计的激发学生的写字兴趣，调动学生书写的积极性，让学生喜欢写字，乐于写字。
榜样的力量是无穷的，在写字教学中，教师首先应成为学生的榜样。老师的书写端正、规范、美观，学生就会心慕手追，自然产生一种要写好字的驱动力。作为老师一定要以身作则，加强自身的基本功训练，利用课余时间，练好“三字”。在教学必须做到先让学生认真观察每个汉字，了解汉字的结构特点；再细心讲解汉字的每一笔从哪里起笔，怎样走向，如何收笔，并做好规范的示范，孩子们的模仿能力强，在老师的耳濡目染下，书写水平渐渐也会逐渐提高。
学生在幼儿园以游戏为主，在游戏中学习，除了画画和一般的连线连线，还有填写几个简单的阿拉伯数字外，没有接受过任何的写字训练，而一进小学，需要写的内容一下子增多，压力也加大。写字对低年级学生来说是陌生的，表现在对工具的陌生、对字的陌生、对写字目的的陌生、对书写姿势的陌生。学生学习缺少兴趣，常常处于被动接受。让刚入学儿童感受到学习的乐趣是摆在我们语文教师面前的一个难题。儿歌是文学中一种比较独特的艺术形式。儿歌以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，琅琅上口的韵律，在教育教学中深受儿童及老师的喜爱。在低年级语文教学中，我利用简单的写字歌： “田字格，四条边，把字写在正中间，上下左右不靠线，行列整齐一线牵”等，让学生掌握正确的写字和握笔姿势，懂得规范的写字技巧；通过儿歌教学帮助学生培养学生良好的学习习惯，使写字学习乐趣无穷。
一年级学生刚刚接触到写字，要根据小学生生性好动，好胜心强、荣誉感强等心理特点，在教学中采用最多的方法是在活动中、在比赛中去激发，培养学生的写字兴趣如师生擂台赛，男女生擂台赛，组与组之间的擂台赛，更简单的事同桌的两个同学来比赛，看谁写得好看、认真、匀称等，在活动中，对表现好的给予一定的奖励，对比原来有进步的同学也给予肯定。比赛活动结束后，进行学生作品展览。同学们的写字乐趣已经激发起来了，达到了高潮，也得到了预期的效果。
当我们讲到学生比较感性的生活中所学要的物品时，我们教师可以准备这些实物，这样既吸引了学生的注意力，增强了学生的观察力，同时还能结合这些的教具或者实物，对所要学习的字进行剖析，使学生比较容易地掌握笔画笔顺及间架结构，做到了省时高效，加深学生理解和记忆，提高了学生的写字兴趣。
“兴趣是学生最好的老师”。如果教师能用兴趣的火种去点燃学生思维的火花，启迪学生的智慧，把枯燥的机械练习变成形象生动的有意追求，使每个学生对写字充满热情和信心、产生浓厚的兴趣，那么，他们的字一定会写得非常漂亮！