摘要：陶行知先生是中国教育近代史上最伟大的人民教育家，他把毕生的精力都奉献给了我国的乡村教育事业。其民主教育思想开创了我国“教育公平”的先河，也反映了现代教育发展的根本方向。我校近年来外来务工子女逐年增多，其身心成长遭遇着严重问题。我校遵循陶行知平民教育思想，本着构建和谐社会、促进教育公平、加强交流融合、提升办学效益以及创新学校管理模式的指导路径，致力于探讨关于外来务工人员子女快乐成长的相应的教育对策及方法，重视解决好外来务工人员子女身心健康和教育问题，有效提高外来务工人员子女在我地区的健康快乐指数，从而在实践层面促进这些孩子的全面发展。
关键词：陶行知教育思想 外来务工子女 快乐成长
陶行知先生是中国教育近代史上最伟大的人民教育家，他把毕生的精力都奉献给了我国的乡村教育事业。他认为：“平民教育可以推定国家命运”；“国民教育是人人应当免费受教育”；“无论男女、无论贫富、无论老少、无论民族、无论阶级、无论资格，只要有学习的能力，就应该享有受教育的机会和权力”；“教育为公’就是机会均等”；“ 教育必须深深地切入社会生活，重视农村教育。” ……其民主教育思想开创了我国“教育公平”的先河，也反映了现代教育发展的根本方向。
我校处于三市七镇不锈钢城边缘区域，本地区主要产业以不锈钢相关的密集型劳动产业为主，因此近年来中西部边远地区外来务工人员子女来我校就学的现象也逐年较多，据学年初报表数据反映出其占比约20%。这部分孩子在生长过程中由于环境等诸多成长要素的变异而遭遇着其他同龄孩子无法想象的困难（如语言障碍、生活困难，担心排异，心境孤独、焦虑、自卑、缺乏自信、不合群、不适应等），诸如此类等等现象不但他们的自身健康成长存在着严重问题，而且也对学校教育持续发展和管理模式带来新的挑战。
遵循陶行知平民教育思想，本着构建和谐社会、促进教育公平、加强交流融合、提升办学效益以及创新学校管理模式的指导路径，我校近年来致力于探讨关于外来务工人员子女快乐成长的相应的教育对策及方法，重视解决好外来务工人员子女身心健康和教育问题，有效提高外来务工人员子女在我地区的健康快乐指数，从而在实践层面促进这些孩子的全面发展。经过一年多的不懈努力，我校教师在立足我校特殊校情的基础上，初步摸索了一些可操作性强，具有现实意义的关于外来务工人员子女快乐成长的教育策略与方法，并初显成效，有力拓展了学校发展的新思路。
一、在课堂教学中特别关注。
陶行知先生提出“教学做要合一；教的法子要根据学的法子”。学校教育的主阵地是课堂，课堂教学有效的关键要素是在“最近发展区”学生能主动积极参与。我校外来务工人员子女大多来自于中西部贫困地区，刚刚来到一个新的生活环境，地域差异以及语言障碍和交流困难等使得他们在短时间内会与班级的师生产生隔阂，再加上他们家庭生活的流动性和特殊性，直接导致了这些孩子在知识学习上的断层或不对接的现象……这一系列的问题最终给教师的课堂教学带来极大的困难和阻碍。
面对现实情况，我校各学科教师秉承“我就是支教老师”信念，坚持“都是中华儿女，应当同享阳光”理念，充分发挥课堂教学的主渠道作用，在日常的课堂教学中，对每一位新转入班级的外来务工人员子女都给予特别的关注，在课堂问题的创设上适当降低难度，课堂提问上尽可能多的给予他们展示和表现自己的机会，增加他们课堂互动交流活动的机会，提高他们参与课堂活动的信心。对这些外来务工人员子女在课堂中所取得的每一点滴进步，教师都会及时给予他们鼓励，使他们感觉到自己只要积极投入，也会成为课堂中的“小主人”，让他们在学习中获得成功的快乐体验。
如今，在各个班级的课堂中，你很难从课堂回答、师生活动中区别出谁是外来务工人员子女。他们逐渐从“外来人”变成“本地人”，和本地孩子一样认真上好课，回答好问题，参与好课堂教学活动。在不断的成功激励下，他们的脸上开始洋溢着自信的笑容。
二、在各类活动中增长才干。
陶行知先生提出“六大解放”学说，要解放孩子的空间。我们也认为丰富多彩的实践活动是育人的重要载体，活动中体验更是其生命快速成长的精髓。各类主题活动能使孩子获得更多自我教育的生命体验，并锤炼意志，提升能力，陶冶情操，进而形成良好品质。我校以少先队工作为抓手，以各项主题教育活动为平台，特别注重发挥活动育人功效，引导每一位学生都明白“我是学校的小主人”的道理。尤其是对于外来务工人员子女，学校更是在各项活动中给予他们更多的参与机会和一定政策倾斜，消除他们的陌生感，树立他们的自信心。近年来，在学校所组织的各级各类竞赛活动中，都会出现许多外来务工人员子女的身影。在活动中他们得到了锻炼，充分地展示出了自己的特长和才干，而且他们其中的一部分同学已经成长为各项活动的中坚力量，并代表学校在各级各类的竞赛活动中取得了优异的成绩。“文明交通我能行”知识竞赛中争先踊跃；“四仪八礼”主题班会上异彩纷呈；“汉字听写大赛”中沉着镇定……特别是在学校组织的“校长杯”足球比赛中，各班主力队员几乎一半以上是外来务工人员子女。他们刻苦训练，表现出来的认真态度丝毫不逊色于本地学生。近两年我校足球队凭借着他们优异的表现连续取得了全区校园足球竞赛一等奖的好成绩。外来务工人员子女尤其珍惜这来之不易的活动参与机会，并在活动中不断收获着自信，增长着才干，快乐着成长。这一项项的活动引导着他们真正地走入了学校这个温暖的大家庭中。
三、在社团活动中张扬个性。
陶行知先生说：“我个人反对过分的考试制度的存在。”“不科学的考试方法和不合理的人才评价标准，必然会制约着学生创新能力的发展，必须解放儿童的时间，才能让孩子个性得到充分发展，创造能力得到充分发挥。”如今“办人民满意的教育”更加迫切地要求我们要打造特色学校，培养“合格+特长”的学生。基于此方面考虑，一直以来我们就立足于校情，以“基于二适‘勤真’文化的书法校本研究”为切入口，给学生以书法特色的熏陶，期望以此来拓展学生的人文素养，陶冶学生的思想情操。同时我校加强区级课程整合课题实验，先后成立了25个兴趣小组，有十字绣、象棋、软硬笔书法、厨艺秀、计算机操作、剪纸、绘画、校园足球、莲湘等，并根据实际自编校本课程教材《勤真书韵》、《小科技发明》、《象棋》、《诵读》等校本教材，同时出台“勤真星级少年”自我评比标准，在周评、月评、学期总评中激励所有孩子争星创优。
自从我们的学校社团活动实施以来，孩子们都自主找到了自己所喜欢的兴趣社团，并在其中充分展示着自己的才华，尤其是大多数的外来务工人员子女在原先老家的学校根本没有接触过这样的兴趣活动形式，所以活动热情都很高，他们急切地盼望着每周五下午欢乐时光的到来。因为每到这个时间，他们就可以彻底地放松自我，让自己的个性得到最大程度的张扬。
四、在聆听倾诉中耐心疏导。
陶行知先生提出“要学会蹲下身子来悉心听取孩子意见。”当前许多外来务工人员子女中因为其家长的简单粗暴教育导致压迫感，或因为频繁转学难以适应新的陌生环境，亦有学习断层、成绩落后产生的“破罐子破摔”的放弃心理……诸如此类潜在问题往往不被忙碌于赚钱的家长所忽视，日积月累所产生的不良后果会很可能会影响一个孩子一生的成长。学校经过反复调研，决定对广大外来务工人员子女适时地增加了心理健康教育方面的专题研究内容，委派两位经过系统培训的年轻教师担任心理咨询教师，建立完善规范的心理咨询室，向所有学生敞开大门，欢迎他们随时将自己心中的“秘密”向心理健康辅导老师倾诉。在耐心聆听中尊重他们，悉心听取他们的诉求和困惑，并给予他们心理健康专业方面的调适和疏导，力争将学校的心理健康咨询室变成他们最可倾诉心中“秘密”的小天地。
因此在具体操作层面上，我们既有面向全体学生的专题讲座，也有直面外来务工人员子女群体的定向咨询辅导，更有“一对一”的个别私人心理疏导。在私密的心理健康咨询室小天地里，学生们能和心目中的“哥哥老师”充分交流、畅所欲言，从而身心能得到彻底的放松和愉悦。
五、在家校联动中合力聚焦。
陶行知先生说：“学校教育的功效，一部分要靠学校和家庭的联络。把学校与家庭构成一体，彼此可以来往，教师不再孤立，学校也不再和社会隔膜，而能真正地通出教育的电流，碰出教育的火花，发出教育的力量。”由此可见，进行家校的有效联系，能增强学校教育的有效性和针对性，增进教育的合力，有利于孩子健康成长。针对我校外来务工子女家长的工作特点，我们充分发挥家委会的作用，在每学期一次的集中“变脸”家长会上，请一些家庭教育工作做得比较好的学生家长给这些外来务工人员进行专题讲座，介绍他们家庭教育的优秀经验和典型做法，真正起到家教榜样的示范和辐射作用；另外再安排科任教师与每一位外来务工子女家长单向单独交流，就他们在家庭教育工作中遇到的困难和疑惑展开交流，并适时指导合适的家庭教育指导方案。在保障时间空间的条件下，真正意义上实现家庭与学校的有效互动。同时，我们在各村各社区建立定点联络老师，方便外来务工子女家长咨询学校情况，互相沟通相关问题，解释说明相关政策。此外，根据部分家长的建议，我们与时俱进利用QQ群建立家校联系平台，要求教师能通过班级平台给予家长必要的帮助和指导，实现信息交流的即时性。对此，外来务工子女家长纷纷赞扬，既减少了往返学校的时间，又能及时得到老师的帮助。
六、在心手相牵中协同发展。
陶行知先生曾提出“小先生制”。他倡导“小先生”答疑和互助学习。因此我们组织发动班级中的优秀学生， 鼓励他们发挥“小先生”的作用，实行“一对一心手相牵” 的帮扶做法，即一名本地学生和一名外来务工人员子女结成互助同伴，让他们近可能地去帮助这些外来务工人员子女完成一些基本的学习任务，比如督促辅导作业订正、语文或英语背诵、词语听写等等。这些基本学习任务由这些优秀学生督促外来务工人员子女完成，一方面学生可以充分利用课余时间单独完成，另一方面也可以使两地孩子形成情感交集，同时在融合中互相学习和借鉴成长。
七、在多元评价中激励成长。
陶行知先生用“四块糖果”就教会学生懂得知错就改，爱护同学的道理。每个孩子都有自己独特闪光的一面，因此我们要用多元评价观科学引领这些孩子发现自我，发展潜能。针对外来务工子女固有的弱势群体地位，学校在各级各类的竞赛和评比活动都针对外来务工人员子女给予一定的倾斜和名额照顾。比如本学期“勤真少年”评选中， 特别说明同等条件下外来务工子女优先，以鼓励他们能够积极参与到学校的各项活动中来。另外学校在每学期的表彰大会上，都专门针对外来务工人员子女在前一个学期中表现优异、进步明显的学生进行特别的表彰，为他们颁发奖状和奖品，以此来激励更多的外来务工人员子女能够积极要求进步，争取这一特殊的荣誉表彰。
八、在生活关怀中感受温暖。
没有爱，就没有教育。这是陶行知教育的真谛。据各班调查，我校90%以上的外来务工人员子女生活在中、低收入家庭，为社会弱势群体。为此，学校多次组织联系政府、社区、企业主及教师群体进行 “爱心募捐”，积极实施国家减免补助政策，筹集资金来解决外来务工人员子女生活困难。近年来各学科教师都自觉养成习惯，经常为他们分外准备补充必要的学习用品等。在润物细无声的关怀中，外来务工子女深切地感受到自己生活在一个温暖的大家庭里，更加坚定了他们一定要发愤学习的信心和决心。
教育的本质是让孩子学会做人，做对社会有用的人。在如今教育呼唤均衡化、优质化、多样化的今天，我们的外来务工子女关爱行动还在向纵深层面推进。今后我们将继续秉承陶行知先生“生活教育理念”，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，以实际行动和专题研究来践行陶行知教育思想，为外来务工子女健康快乐成长搭建舞台，同时也为教师专业发展提升提供平台，从而突破教育发展瓶颈，加快促进教育教学转型升级，有力推动学校可持续发展。
参考文献：
1、《走近陶行知》：周德藩，高等教育出版社，2010。
2、《陶行知全集》： 方 明，四川教育出版社，2005。