现实很无奈
“教育科研课题研究是专家学者们的工作，最起码区教研室的领导专家才够资格，才有能力进行课题研究工作。我们一介平民教师，水平有限，不懂啊。教好书，对得起家长才是我们的真正工作，拜托以后课题研究这些方面浮而不实的事情就不要来烦我啦。”
“学校各项工作都要我们35周岁以下教师承担，全校总共就10来个青年教师，你说我忙不忙？好，你说我该怎么办？好，我服从安排，但是我要申明一下啊，你让我干些死活计，千万不能有那些牺牲脑细胞的、特别是我能力范围以外的工作来让我做？你看看啊，我也有好几根白头发啦！我才奔四都快赶上过他们奔六的老教师啦！”
“这些事情就我一个人做呀？为什么？学校那么多人呐，要做都做，不做就都不做，凭什么欺负我，我好说话呀？哦，他们教副科轻轻松松，也没作业改，怎天乐呵呵的，你们一个都不安排；我昨天的作业还没批完，又来找我，那作业什么时候改呀？课还上不上呀？你们干部先安排好了。”
“课题工作不是都有课题负责人么？再说还有什么核心成员呀？与我什么关系？任何工作都不能干扰我的教学工作。不说了，我忙着哩。”
“上周我已经交了一篇论文了，怎么又要？风水还轮流转了，我真的江郎才尽了，这次您就另请高明吧。”
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痛后而反思
教育科研对于许多农村教师而言一直以来都充满着神秘感，觉得高不可攀而形同陌路；在长期的农村教育教学生涯中，老教师们大多已经形成了自己所熟悉的固定的教学套路和管理模式，他们习惯于凭借经验解决问题，对于新情况新问题经常是慨叹摇头或是怒火冲天，但依然是不习惯从教科研的角度去分析解决；同时由于多年来“孔雀东南飞”，客籍教师人心思浮，地处农村偏僻地区的我校很难留在人才，因此青年教师、骨干教师数量的严重缺乏也导致教育教学研究氛围的淡薄；此外长期形成的安于现状、墨守成规等惰性思维品质也严重影响制约着教科研工作向纵深层面发展。。。。。。
“学校要发展，科研要先行”；“质量立校、科研兴校、特色扬校”；诸多名校学校的成功经验无时不刻不在提醒着我们：教科研是学校教育教学第一生产力，推进教科研工作必须不走寻常路。
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前进中摸索
面对困难与挑战，兴泰小学全体行政管理人员丝毫不敢懈怠，为推动学校协调发展、健康发展，实现教育快速转型升级；我们静下心来，认真查摆原因，仔细分析论证，反复推敲研讨，本着实事求是原则，引导与督查同步，致力于教师专业能力提升和学生素质整体提高，带领全体教师围绕“幸福教师、幸福校园、幸福人生”走出了教育科研工作的第一步。现将管理思路及做法简要回报如下：
一、比较思辨，引领认识。
针对教科研意识淡薄，我们首先组织开展了教学质量提升大讨论，引导教师发现：因循守旧、拼时间、耗体力的教学老路只能是死路一条，而且自己苦、学生厌、家长嫌弃；此外通过比较质量检测数据、最佳课评比、家长学生调查问卷等资料，也可以清晰发现善于琢磨的教师耗时少，质量高，家长赞许，同行信任。我们请这类教师现身说法，谈谈日常教学工作中的革新做法与实践体会，在分享中让所有教师感悟到“磨刀不误砍柴工”与“什么叫做事半功倍”。其次是结合区局“完美教室、完美办公室、完美教师”系列创建活动，实施“幸福教师、幸福校园、幸福人生”校本微工程，努力让每一位积极进取的教师都过上“一种幸福而完整的教育生涯”。
二、培训学习，建章立制。
要提升教科研能力水平，学习培训是保障。学校努力克服经费困难，订阅大量教育教学理论期刊，并定期分发到各办公室组织“期刊漂流”活动，要求教师阅读后批注圈点，写读后随感或推荐“*年级*老师阅读”等话语，不求形式，只唯效果，努力营造“人人乐读书、个个乐分享”的良好阅读氛围。“请进来”突出培训全员性，“走出去”则在学校层面首先精挑细选合适人选，注重点面结合，强化“分享”机制。校本培训注重实用性与指导性相结合，在微观层面探讨问题解决策略，如电子白板操作培训、学生书写态度与习惯培养探究等。
三、课题引领，服务教学。
科研课题对我校大多教师而言是新生事物。如何有效组织开展课题研究？如何通过课题研究推动教学方式变革？为此，我们组织多次校内专项培训学习，加强策略方法指导，校长主任率先带头，积极申报成功4项泰州市立项课题和3项姜堰区微课题。针对“0经验”，我们在摸索中实施了每周一次教科研工作回顾与通报会、每半月一次课题组核心成员学习交流会、每月一次课题管理质量进度分析会，每学期一次阶段成果展示会等，在交流回顾总结思辨中不断促进相互取长补短，共同探究课题研究的方向与下阶段需要解决的重点问题。同时督促各课题组在研究进程中注意紧密结合教育教学中心工作展开，致力于实际问题解决：如“基于二适勤真文化的书法校本教育研究”着力于书法课堂建设，编撰校本书法教材，提升学生写字能力，打造学校特色；“精教助学与语文高效课堂”以语文学科为突破口，着力于探究新型高效课堂教学模式和展现“低起点、小坡度、精练习、勤反馈”的教学策略；“同享阳光理念下外来务工子女快乐成长的实践研究”立足校情，着力于学校德育建设，破解跨越发展难题。各课堂题组在总要求下细化子课题分解，明确职责和具体研究内容，遵循“问题即课题，解决问题即课题研究”原则，重点解决教育教学中的难点热点，从而促进办学效益的逐步提升。
四、推介分享，激励成长。
成功是一种积极的感觉，成功是自己理想愿望达到后一种自信的状态，成功是辛勤劳动后的丰硕回馈。每当教师取得一点小进步时（师生竞赛获奖、论文获奖、课题新进展、成功开设公开课、班级管理中心活动等），学校总会通过不同方式不同场合送去真诚的祝福，并积极进行推介分享，让全体教师都来感受他（她）的幸福，品悟他（她）的心路旅程，从而激励更多教师愿意用辛劳、汗水和智慧来获取属于自己的成功。
一年来，学校教科研工作取得了一定成效，数十篇教育教学论文在各级各类征文评比中获奖；近期3项姜堰区级微型课题又全部通过区教科部专家的结题评审验收，其中2项课题获评为优秀。学校在教育教学工作中也加强成果的推广和转化工作，进一步促进提高教师的课题研究水平。此外我们还成功举办了“海陵城东小学与我校课堂教学模式研讨活动”及10多次教研站、校级公开教学观摩竞赛活动，在活动中教师科研能力得到提升，学生各项素质有了明显提高。
当然，今后一段时间内我们面临的困难和问题仍然较多，但我们有信心、有决心，在新的一年中进一步总结经验，群策群力，加强管理，重视交流，探寻新策，不断促进师生幸福成长，构建幸福和谐校园，渐进体悟精彩幸福教育人生！