一、践行“勤真”思想，营造“墨香”校园。
1．规划建设适应时代发展的专用书法指导教室，添置现代教学辅助媒体，配齐配全专业合格书写器材，为全体师生创设研究练习书法的良好条件。
2．加强校园物质文化建设，厚实校园特色文化底蕴，进行室内书法角、校园廊柱、过道、橱窗、墙壁、作品陈列室等文化阵地等载体建设，布置大家故事名帖赏析浸润学生心灵，装裱师生佳作精品激励练习书法兴趣。使书法文化艺术育人无声，校园内外到处翰墨飘香。
3．建设“二适”主题绿化，铸造“二适”铜像，布置先生作品浮雕，彰显先生治学精神和做人准则，潜移默化中熏陶“勤真”思想。
二、打造过硬师资，提升指导能力。
1．学校成立由祁孝乐校长为组长，吴玉春、纪申为副组长，孙晓勤、徐新华、朱正杰、徐兴国等为成员的特色创建工作领导小组，领导小组定期联络，组织进行校本研修，分析规划我校特色建设发展之路，制定《兴泰中心小学书法特色项目创建实施方案》，同时直接负责指导校内书法指导课的教学教研工作。
2．聘请区教研部刘争鸣先生为顾问，邀请中国书法家协会会员曹洋先生、省书法家协会会员王兴来先生、丁坤先生、周林根先生以及共建学校骨干教师担任我校书法教育的指导老师，挑选校内书法骨干教师与书法专家结对拜师，鼓励他们参加各类书法竞赛。全体教师每天坚持一次“三字”练习，每周组织一次书法名师培训辅导，每月展示一次训练成果，逐步提高书法素养，增强书法指导能力。
3．以“基于二适勤真文化的书法教育校本研究”科研课题为抓手，每月开展一次书法课堂教学指导课研讨，层层推进，不断深入，探究适合校情的优质高效书法课堂教学指导模式并全面推广，力争在两年内建立起一支合格的具有一定实力的书法指导任课教师队伍，并力争培养出数名市区级书协会员和书法指导课学科带头人。
三、研发校本课程，落实阶段措施。
1．校本课程的开发是新课程改革提出的一项重要任务。书法教育具有育德、启智、审美、健体等作用，在提高学生综合素养等方面具有其它学科无法替代的优势。我校创始人高二适先生一生厉行“一息尚存此志岂容稍息，十手所指吾身安可自欺”，这正是他一生求学与做人的生动写照，可概括为“勤真”二字，而“勤真”又无处不体现在他的艺术作品中，这就形成了二适“勤真”文化。按语文课标要求，结合“书法进课堂”细则，携手共建学校共同研发适合本地区的书法校本指导和训练教材。指导教材做到以普及、提高和书法鉴赏为主题，穿插分段安排二适先生求学、做人轶事及先生手札赏析图片，重点培养学生综合能力，品悟“勤真”精神，全面提升学生人文素养；训练教材做到典型引路，迁移得法，“前析”“后悟”，“质” “量”合适，由浅入深，螺旋前进。
2．针对学生年龄特征，切实落实阶段措施。一是 “三坚持”：坚持每天15分钟天天练，坚持每班每周1节书法指导课，坚持书法兴趣提升班定时定点活动。二是“过四关”：过好习惯培养关，重点从书写姿势与执笔方法进行严格训练；过好基本笔画关，懂得起笔、运笔和收笔，掌握“横平、竖直、撇尖、捺脚”；过好字形结构关，注意匀称、整齐、规范，理解穿插、避让、呼应等书法知识；过好书法欣赏关，了解各大流派碑帖艺术成就和结字规律，逐步形成个人独特风格。三是教学要求“四到位”：时间到位、教师到位、指导到位、评改到位。四是紧盯年度创建目标：一年夯基础——力争95％以上的学生写字、握笔姿势规范，书写质量明显改观，建立完善书法教育档案资料；两年见成效——全校90％以上的学生书写达到正确、规范和美观的水平，培养出一批具备潜力的书写新秀，在各类书法竞赛中初露锋芒；三年出特色——100％的学生书写达到课标要求，其中30％左右的书法能手在不同级别的比赛中获奖，毕业班学生均能写一手漂亮的钢笔字；学校书法教育工作在区内有较高的知名度，书法指导教学形成特色，有一套较成熟的写字教育教学理论和指导方法可供借鉴推广。
四、组织社团活动，展现师生风采。
1．认真做好书法艺术教育的普及与推广工作，组建师生书法社团，突出兴趣培养，通过达标验收、竞赛交流、专题讲座、书法鉴赏等经常性活动，为不同程度、不同个性学生构建发展平台。
2．师生书法社团精品佳作装裱上墙、展板观摩，定期更换，陶冶师生情操，美化校园，营造良好育人氛围，不断做到“让优秀的作品鼓舞人”，并择优推荐选送参评。
3．走出校园，融入社区。组织师生参观欣赏书法碑刻、匾额、商业广告、书法展览、节日里的喜庆对联，以及家居中的书法作品等，让学生在生活中汲取营养，来提升形象思维能力，培养审美理念和激发学习书法兴趣；同时利用传统节日组织指导学生，开展为民义务写对联、写标语等活动，在实践活动中提高学生的书写水平，感受书法艺术价值。
五、探索评价机制，引领“主动追求”。
1．定期组织写字能力考核验收达标和竞赛活动，制订《兴泰中心小学汉字书写等级评定办法》、《班、校级书写标兵评选方案》等评价标准和制度，以促成学校特色创建的不断推进。
2．每学年组办一次书法艺术节系列活动，全面展示书法艺术教育教学成绩；同时尝试在校级书法星级评比基础上继续做好学生的书法考级工作，以活动促成长。
3．将写字教学与平时作业、考核相结合，树立、培养“提笔即为练字时”的意识、习惯，加强平时作业书写质量的监控和考评；定期展出优秀作业，激励学生“比学赶帮超”。
六、“勤真”奠定基点，书写幸福人生。
1．通过“勤真”文化熏陶，将二适先生“勤真”文化与书法教育实践相结合，以发挥文化熏陶和书法教育对学生一生成长的最大效益。“心正则笔正”，将写字与做人、做真人相结合，促使学生逐步积淀“一笔一划写好字，时时刻刻勤练字，一生一世做真人”的素养。
2．以“勤真”文化奠定育人基点。探索小学生汉字书写教学与育人相结合的契合点，最大化的发挥书法艺术的育人功能，养成认真细心良好学习态度，培养学生良好的道德情操和审美能力，锤炼意志，启迪智慧，修身养性。
3．探寻“勤真”精神，懂得“写字始于一横一竖，横平竖直；做事必须一板一眼，善始善终；做人就要张弛有度，堂堂正正”。在持之以恒的练习中，与书法文化静心交流，熏陶性情，同时学习习惯、生活习惯明显改变，言行举止文明得体，从而为今后幸福人生持续发展奠定基础。