新课程改革倡导教学过程的观念转变，呼唤通过建立新型民主、平等、和谐的师生关系，不断革新教学行为方式，促使每一位学生健康发展。教师是新课程改革的核心因素，教师素质的优劣决定着教学水平的高下，对学生的终身发展影响巨大。因此，作为教师，必须不断更新知识，广泛学习、深入研究、努力探索教育教学新途径，切实以学生的发展为目标，提升专业发展水平，增强教书育人能力。
我校是一所九年一贯制农村学校。由于教师老年化现象严重，知识结构日趋陈旧，教学行为难以彻底挣脱传统教学的桎梏，加之地方经济的迅猛发展，学生家长对教育的期望值空前提高，送子外出求学心切，更有不少人盲目跟风，近年来不少优质生源流失，而来我地打工的外来务工人员子女日渐增多，学生学业参差不齐，管理、教学难度加大，给学校可持续发展带来了巨大挑战。面对现状，如何探索一条学校后续发展之路，通过不断提高的教育教学质量赢得人民群众的信赖，成了我校全体教职工不得不认真审视和思考的又一崭新课题。为此，我校将教师修炼内功、促进专业成长列为学校发展的首要任务。通过探索适合我校教师专业成长的途径与方法，让不同层次的教师素质得到全面提高，在近几年的实践中，我校着重从以下几点入手的：
一、读书催人更新
“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”“读书破万卷，下笔如有神。”读书能锤炼教师的意志品质，读书能拓宽教师的教育视野，读书能更新教师的教育理念和方式，读书对于教师专业成长具有重要意义。近年来，学校采取了多种措施激励引领教师读书学习。一是丰富读书资源。学校图书馆每年都添置和订阅大量的教育教学类报刊杂志书籍；为每个教师办公室订阅一份教育报纸和一份教育杂志；发动每位教师订阅至少一份与自己教学有关的报刊杂志，学校予以一定的经济补助。二是制定教师读书制度。每日开放师生阅览室，给教师一定的读书时间，让教师能充分把握教育新理念、新思想，及时了解课改动态。三是强化督查评比。采用引导阅读、定期督查等手段，要求教师每周撰写一篇读书笔记、一篇教后感悟，教导处每两周举办一期读书笔记展览评比，适时组织召开读书报告会，广泛交流学习心得。着力引导教师将理论与实践紧相结合，切实以新教育理念统领教学，以个性化的教学方法充实课堂。
二、互动寻找真经
“他山之石，可以攻玉”。为开拓教师视野，更新教师思维，我校想方设法创造机会选派教师外出参加不同层次的学习观摩、教学竞赛、学科培训活动。教师学习归来，要在业务学习时间向全校教师做专题回报，介绍学习的心得体会，并借鉴先进的教学方法上一堂汇报课，要求上课者、听课者务实研讨、评判得失并将个人感悟和评价上传校园网站教学研究专题贴。此外，我校每学期还积极采用“请进来”的办法，邀请市教研室教研员、城区学校相关学科的老师来校作专题辅导、评研究课、上示范课，让全体教师在与专家面对面的交流中，反刍自己的教学实践，反思自己的教学行为，质询自己的教学方法，促进自身专业素养的提升。
三、研讨探索新路
我校老龄教师居多，发展水平参差不齐，如果单凭说教式理论灌输，内化接受新理念、新方法有一定难度。教研活动是教学工作的先导，教研组是教师钻研教材优化方法的重要基层组织。学校高度重视学科教研组建设，修订教研组工作细则，规范教研活动流程，要求每位教师在校内教研课中展开专题研讨，在讨论修改再讨论再修改的反复磨合后博采众长形成共识。要求新上岗教师在“青蓝工程”活动中认真上好三节课“汇报课”、“过关课”和“展示课”；对老龄教师，我们提出“示范课”和“送教课”要求；对骨干教师，我们鼓励上出“研究课”和“引路课”模式，课型不同，要求各异，在广泛实在的研讨交流中使全体教师听有所得，研有所获。建立了学科中心组和“青年教师工作室”，充分发挥骨干教师和青年教师生力军的作用，大力开展学科专题和“每月一事”等课题的研讨。同时，我们还成立了学科督查组，认真组织每周一次的各学科抽签听课活动，在随机状态下了解督查教师常态下的教学行为。通过敲门听课式的方式，随机督查，促使教师精心准备每节课，认真上好每节课，课堂教学的有效性有了明显的提高。，
四、反思促进完善
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。教学反思是教师专业发展和自我成长的关键因素，也是教师专业成长的有效阶梯。新课程标准非常重视教师的教学反思，因为它会促进教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，并将为再次的教学实践提供有效的感悟认知，优化后续的教学行为。最初许多教师并不懂得如何进行反思，更不理解反思的目的与价值。据此，我们在校本培训中要求教师在教学设计、教学准备、教学手段、教学组织与方式、师生互动以及教学效果方面进行理性的分析，力求通过合理的自我实践过程评析，追求对动态课堂实施的自我调控与理想课堂的有效达成，指导矫正教育教学策略与方法，使教师在不断地自我思辨中自觉促进自身专业成长，努力实现由经验型教师向智慧型教师的转变。为促进良好教学反思习惯的养成，我校规定每位教师每周至少完成两篇教学反思，格式不定，起初长短不限，但要力求深刻。学校每月进行一次督查评比，并不断向全体教师推介最有价值反思日记。不断的反思，使教师不断地自我觉醒，让教师的课题更加充满智慧与活力。大教育家杜威曾说：“当教师进入反思时，应该是自觉的、积极的、心甘情愿的思考自己的行动。即使不会令人满意或非常劳累但也会坚持不懈。”因此，我们还鼓励教师将自己的教学反思、教学感悟等上传至教育博客，与更多的专家同行进行互动交流，在更广阔的平台上发展自我、完善自我和悦纳自我。
教师的专业成长需要长期的经验积累和实践锻炼，其专业化水平的提高是一个终身学习，不断总结的过程。这个过程更需要每个教师个体主动、积极，自觉参与才能完成。因此，学校在教师专业成长方面最关键的职能是搭建更多平台，最大程度上唤醒教师的自我发展意识，从而让教师在专业成长征程中体验到追寻教育过程的精彩，感悟到实现自我价值的成功。也只有这样，学生素质能够提升，教师专业能够成长，学校发展能够持续，三者相得益彰。