留守儿童，是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。留守儿童问题已成为近年来一个比较突出的社会问题。
留守儿童，我市教育局普教科统计要求称父母必须均在外地务工一年以上的才符合条件。对照条件，我班确实没几个能符合规定条件，所以上报名单只能实事求是，照章执行。但仔细分析，其实许多农村家庭里的孩子一直处于隐性留守状态，家庭教育长期处于缺失状态。譬如：父母一直在外经商或务工，只有寒暑假才回来看孩子一趟的；每天打工离家较远，终日忙碌，早出晚归或夜行日宿，无暇顾及孩子，只能托管在爷爷奶奶家的；名曰舍不得孩子每日起早或自己不能保证天天有时间，而让孩子租住在学校周边或亲友家的；最可恨的是那些自己怕苦畏难，终日混荡，当甩手掌柜，却一直算计于啃老的无良父母，。。。。。。
情况各异，表现不同。除了极个别还比较自觉外，许多儿童每天放学后或双休日，无人看管，自由放任。有的电视动漫为伴，有的电脑游戏为伍，有的成群四处游荡，有的家中耀武扬威，。。。。。他们大多行为习惯极为散漫，性格极为倔强任性，至于品德养成与学习任务等均抛诸脑后。爷爷奶奶有些不敢管，怕儿子媳妇埋怨；有些不会管，一味迎合满足；还有些管不了，只能听之任之。教师又鞭长莫及，无能为力。前日下雨，一须眉皆白的长者来为孙儿送伞，开口便问：“五六三班在哪儿？”众皆困惑：“你孙儿上几年级呀？”答曰：“不晓得他五年级六年级，叫李＊＊，大概是什么三班吧。”听罢，啼笑皆非，叹怜并存，幸好在场的就有孩子的老师，总算及时帮他找到了孙子。
面对实际，教师必须有所规划，未雨绸缪，针对性的做好相关教育准备工作。个人认为：首先要熟悉每个孩子的家庭教育状况，进行各种形式的家访工作，了解明白每个孩子的个性特征以及各个家长的性格脾气和期盼愿望等。其次是掌握每个家长便捷有效的联系方式，如手机，电话，住址，ＱＱ，亲友联系人等，便于经常沟通联系。第三，定期进行家庭教育指导工作，帮助家长树立正确的育子观，掌握有效的家教方法，知晓孩子的思想发展状况等。第四，特殊家庭特殊学生更要加强联系，不留管理盲区，双方齐抓共管，帮助孩子度过困惑时期。第五，定期与这些孩子进行交流，了解思想变化情况，关心他们的生活，鼓励他们定期向父母汇报各方面的成绩。第六，建议或要求家长每日与孩子进行情感交流，防止将来孩子亲情单薄，性格发展缺失。当然，教师必须让自己的通联方式告知到每个家长，便于家长质疑问难，互通有无，交流观点等。
隐性留守，虽不属留守，但胜似留守。这一新的教育课题，需要我们每个教师以爱心为基点，认真直面新情况，不断去探索，努力去研究。