在这次小学数学省级网络培训中，我认真学习了许多丰富精彩的课堂教学案例。从这些名师的课堂教学案例中，我对小学数学的教学有了更深层次的理解和认识。
余振兴老师的《画长方形》课堂尤其使我印象深刻。他在课堂上以“画长方形”为学习主题，遵循学生认知规律和年龄特征，突出在实践操作中带领学生主动经历问题解决的过程，培养和促进学生发现和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力，推动了学生思维的升华，积累解决问题的经验，发展学生的空间观念。
课伊始，余老师以问题解决的方式呈现例题，通过“阅读与理解”过程，让学生主动发现并获取信息，既找显性信息，又找隐性信息，同时检查回顾长方形的特征，为后续检验所画长方形是否标准作了很好的孕伏铺垫。
在“分析与画图”过程，余老师先让学生第一次尝试画长方形，重视发现学生的已有经验和认知起点，找准学生在画图过程中存在的问题与困惑。学生在独立思考，小组合作，分享展示与交流反馈中，找寻画法，实际检验，利用平行线和垂线知识来解决问题。第二次再画图，余老师则重在解决第一次画图时所暴露的问题来进行，并规范画长方形的方法与步骤。对课堂中即时生成的问题“1毫米哪儿去了”组织了有效的交流论辩，引导学生深度理解学习内容，从理性思维的高度来思考问题产生的原因与问题解决的办法，从检验中规范，在规范中小结。
在“回顾与反思”过程，余老师以微课让学生主动回顾并用语言表述画法和步骤，再以文字规范呈现画长方形的步骤。通过反思总结画法，进一步提升学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，促进思维能力发展，为后续学习平面图形的其他知识奠定坚实基础。
余振兴老师来自黄冈革命老区，坚守课堂十八载，他的“三声”课堂理念同样引起了我的共鸣。他在课堂教学的整体驾驭上，不仅呈现的是教师的教学方式，更是展现学生的学习方式的培养，让学生在问题解决过程中不仅是领悟方法和步骤，更多的是独立思辨与质疑等能力的培养和提升。主动学习、参与挑战、体验成功，获得发展等学习方式的探索体验经历自然而然会成为学生生命成长中不可或缺的“营养素”和“加速剂”。
