当前，世界正处于百年未有之大变局，虽然和平与发展依旧是世界的重要主题，新一轮的科技革命与产业变革正在逐渐形成，多极化趋势持续发展，命运共同体已成为一个不可逆转的历史潮流，但世界依旧处于一个大动荡、大变革的特殊时期之中，来自传统与非传统的威胁已成为严重影响世界安全的重大因素，且在后疫情时代，部分西方大国的强权主义与霸权主义思维直接或间接严重威胁了世界和平的持续发展。而即将迎来全面建成小康社会的我国，在位于两个“一百年”奋斗目标的交汇点上，为面对来自新型冠状病毒及一些不确定的国际因素带来的挑战和推动中国特色社会主义经济体系转型的需要，教育强国在新时期中国特色社会主义的建设过程中的地位也日益突出。而习近平总书记关于教育的重要论述思想，作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是顺应时代潮流、历史趋势的重大战略抉择，是在坚持马克思科学理论的指导下做出的重大战略抉择，是中国特色社会主义社会伟大实践下的重大战略抉择，是新时期中国特色社会主义社会发展的必然。
我国是一个有着悠久文化历史的大国。自古以来，无数先贤们就极其重视教育的重要作用，并将这些写入著作之中。早在春秋战国时期，孔子主张“兴于诗，立于礼，成于乐”，也即是倡导诗教对君王、臣子、百姓的“兴观群怨”的启发作用。在西汉王朝时期，“兴观群怨”的诗教观被确立为中国古代社会的正统诗教观，并在此后成为推动中国古代社会文化发展的重大精神动力。自魏晋至宋唐乃至于明清，即便是在文学或政治等运动中，教育依旧占据了不可或缺的重要位置，乃如杜甫的“转益多师”以及王夫之的诗教观，再如韩愈的“好为人师”。由此观之，教育的理念与中华民族悠久的历史与文化是一脉相传的，是持续推动中国社会以及中国精神成长以及发展的重要推动力。
近代以来，教育在我国反抗帝国主义侵略、实现国家独立的过程中扮演了极其重要的作用。自鸦片战争以来，以魏源、林则徐为首的一批早期知识分子即主张向西方学习，“以夷制夷”。虽然魏源、林则徐的这一理念并未立刻引起重视，但他们向西方学习的思想却在几十年后的洋务运动、维新变法运动、辛亥革命、新文化运动等各种爱国救国运动中为人们所继承和发展，最终也引发了中国社会教育内容和方式的改变，从而推动不少仁人志士的觉醒，并在此后的抗日战争和解放战争中为实现中国的独立而不懈努力斗争，绘成了一幅幅体现中华民族“天下兴亡，匹夫有责”的责任担当的生动图画。
新中国成立后，中国共产党本着为人民服务的宗旨，在新中国社会的建设和改革开放过程中坚持抗战以来的优良作风，以实现中华民族的伟大复兴作为中国社会上下的共同理想。在社会主义建设时期，毛泽东主席提倡“百花齐放，百家争鸣”，推动新中国教育体制的建立和人才的培养，为新中国工业体系的建立、军事力量的壮大和国际地位的恢复做出了重大贡献。在改革开放以来，以邓小平、江泽民、胡锦涛等为首的国家领导人为实现伟大复兴的中国梦，将教育强国作为我国的一项基本国策，有力地推动了中国特色社会主义的建设与发展。在学习本国优秀历史文化和借鉴国内外经验的基础上，中国共产党领导人民一步步地建成了中国基本的经济体系和工业体系，于21世纪初终于实现了平均小康。并且在当下，我国迎来了全面建设小康社会的决胜时期。
在党的十九大报告中，习近平总书记指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”。这就意味着教育强国已经成为中华民族伟大复兴中国梦新征程的道路上的一个重要目标，是新时代建设教育强国的行动指南。习近平总书记的论述主要强调了教育与中华民族伟大复兴两者间的密切关联，重点关注了当前教育中的公平问题，同时推动当前中国教育方式和体制机制方面的改革，从而为国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦的实现添砖加瓦。
毫无疑问，习近平总书记在有关教育的重要论述思想是以人为本、执政为民的中国共产党在当前我国尚处于社会主义初级阶段和世界上最大的发展中国家的现实基础下做出的重大发展战略之一，具有中国特色社会主义社会的鲜明特色，大致如下：
首先，习近平总书记有关教育的重要论述思想具有鲜明的时代性。2020年，适逢我国“十三五”规划的收官与“十四五”规划的开始之间，是全面建成小康社会的决胜期。在此之时，虽然我国的两个基本国情尚未发生根本性的变化，但以“高质量发展”为中国特色社会主义经济发展的新主题与正在逐渐形成的新发展格局迫切要求我国的教育改革的与时俱进，如加快高质量人才的培养以及培养体系的建立成为我国应对西方国家贸易壁垒和技术壁垒的必要手段，着力深化教育体制机制改革以及加快教育治理体系和治理能力现代化则成为我国当前建立新型教育体系重要任务。
其次，习近平总书记有关教育的重要论述思想是一个系统化的整体。习近平总书记的论述将教育强国与中华民族的伟大复兴相关联，先突出强调了教育在当今中国特色社会主义的建设与发展过程中的重要地位，再在结合中国实际的基础上针对教育公平、教育方式、教育目标、教育体制等方面存在的问题展开论述，并提出了相应的解决之道，形成了一个系统严密的体系。
再次，习近平总书记有关教育的重要论述思想有其独特的目的指向性。教育强国的本质是为了促进教育体制机制改革，推动实现中国教育治理体系和治理能力现代化，为中国特色社会主义现代化的建设提供人才，加快转变我国的经济发展方式和推动供给侧改革，最终实现中华民族的伟大复兴和共同富裕的共同理想。因而，习近平总书记有关教育的重要论述思想体现了我们党“发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享”的理念。
总而观之，习近平总书记有关教育的重要论述思想是坚持为人民服务的中国共产党顺应时代发展潮流和我国基本国情做出的系统化的一个重大决断，是中国共产党继续领导人民在新的历史发展时期继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的重要遵循，具有中国特色社会主义社会的鲜明底色。
此外，教育强国，在作为具有鲜明中国特色社会主义社会特色的重要论述思想的同时，也具有着其他国家所不具备的优越性。
一方面，与以美国为首的西方资本主义国家相比，我国教育强国战略更加侧重教育的公平性。在美国，每年都有不少贫困家庭的学生因为教育费用以及贷款的负担过重而放弃大学的进修机会，与此相对的是不少出身富人的学生例如美国总统特朗普，凭借“塞钱”的方式轻易地获取了大学的文凭。因而，所谓的美国式教育在本质上不过是传统精英教育的延续，并在一定程度上扼杀了不可数计的学生们的可能性。与此相对，完善的教育体系和高水平的人才培养体系作为我国教育强国的重要内涵，体现为习总书记所说的，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”。我国教育体系以人为本，重点推动学习型社会的构建和教育的均衡发展，以教育公平来巩固社会公平。
另一方面，与一些发展中国家相比，我国的教育更加重视基础教育的奠基性作用。曾经有一些人认为，教育对推动国家发展具有立竿见影的效果，可并非如此。教育对一个国家若想产生深远的影响，势必要经历至少两代或是三代人长久而持续的努力，而基础教育的作用常常为一些发展中国家所忽视。因而，中国作为世界上最大发展中国家在教育方面极其重视基础教育，有利于推动教育体系持续稳定的建设，为社会的发展提供持续稳定的发展。
总体观之，教育强国，作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，将会在全面建成小康社会的基础上，继续带领人民在中国特色社会主义社会建设中夺取伟大的胜利，最终实现全体人民共同的中国梦。