当我第一次踏入这个租来的10来平米的小屋时，一切都简陋得让我惊讶，除了一张床，一张桌子和两把椅子外别无他物。
袁牧涵妈妈对我的到来由最初的惊讶、手足无措到兴奋，连忙拿凳子招呼我坐下，原本不大的小屋显得更加拥挤，却也因为母子俩的热情使小屋里添了层层暖意。
袁牧涵一位特殊的孩子，智力低下且容易过度兴奋（孤独症与多动症并存），课堂上无法控制自己的情绪，无法只好与家长交流，让家长到校陪读。从此，袁红梅便辞掉了原有的维持一家生活的工作(孩子的父亲身体也不是很好)，开始了她的陪读生涯。
渐渐的我们熟悉起来，她是一位很内向的人，平时话不多，但与人谈起时常留在她嘴边的就是这样一句朴实的话------我既然生了他，就得管他。我都放弃了，还有谁能为他的将来负责。就这样看似简单的一句话，她却付出了异于常人的努力，克服了一个又一个难以想象的困难。
孩子不会抓笔，她就一次又一次地教，十遍、百遍、千遍------孩子不会写字，他就这样周而复始地一遍又一遍地努力，孩子吐字不清，她就让孩子对着她的口型慢慢练，天天说------
当一年级汉语拼音测试孩子能准确地读出字母时，一向坚强的她却控制不住地趴在桌子上痛哭起来。谁都没有去劝她，因为谁都知道，为了孩子的这一点进步，她忍受得太多，付出得也太多太多------
所以，当我走近小屋时，看到她在一遍又一遍地教孩子写笔画，擦了写，写了擦，劝她歇歇时，她笑了笑说：“我有信心他也能会，一直以来，他每天都有一点进步不是吗？”
看着她朴实的笑脸，我想起今天肖校长跟我说的话，轻轻说道：“红梅，上次你跟我说的事，学校根据你的情况研究了一下，可以安排你先打扫厕所，因为你说首要任务是照顾孩子，其他的工作时间上不好安排------”我的声音越说越小，因为作为一个80后，又有谁愿意去打扫厕所呢？听了我的话，她愣了一下，随即说道：“没事，我给你的信中说的能管饭就成，现在还能有工资，我开心都来不及了，还有啥不满意的，请您跟校长说，我干，谢谢学校对我们娘俩的照顾。”“为了他，干什么我都愿意。”说这话时她的眼神里又多了一份坚强。
“姚老师，你看，这是我写的四，行吗，你今天是来看我写字的吗，明天啊表扬？”看着孩子纯真的笑脸，期盼的话语，我突然觉得眼睛涩涩的，拿起他的作业本，我用力地点点头。孩子从我手中拿走作业本，高兴地说：“妈妈，你看姚老师说表扬，我还要写。”说完又低下了头，红梅摸着孩子的头：“你不知道，每次你喊他回答问题或表扬时他都会高兴半天，您上次奖励给他的铅笔他到现在都没舍得用，每次他不想写时我都会跟他说，如果不写老师就要把铅笔拿走，只要一提不管多晚他都练，姚老师当我们都累的时候还真得谢谢您的这只笔。”听了她的话我觉得好惭愧，那支铅笔是我看他无法控制时，随意拿给他让他转移注意力的，却没有想到这一无心的举动却给了母子俩前进的希望与动力，如果没有这一次家访，我也许这一辈子只会是感动，为一位平凡的母亲，为了孩子而不平凡的付出所感动，却没有对自己工作所应担负起职责的感悟。
我没有再打扰他们母子，回来的路上我想起了周校长曾经跟我说过的一句话：“不管是什么样的孩子我们都不应该放弃，因为对老师来说放弃的是一个孩子，但对于一个家庭来说，放弃的是一家人的希望。”工作九年来，直到这一刻我才真正清楚地认识到应该怎样去做一位老师，怎样去完成这份职业所赋予我们的职责，那就是用心去关爱每一个孩子，用爱灌溉孩子的成长之路，一个孩子就是一个家庭的希望，千千万万个孩子就是国家的未来与希望，那么我们还有什么理由不去教育和爱护自己的学生，我们有什么理由不去负起我们所应该负的责任。俗话说，无爱不成教育，爱是无私的，教师要以宽大的胸怀去关爱每一位孩子，以真诚的爱心和关怀的态度对待每一个孩子，做到一视同仁，不带任何偏见，孩子是一个个生动的个体，他们来自不同的家庭环境，不管他们家里是否有钱、有权，我们对待每一个孩子都是一样的。不会因为这个孩子漂亮，这个孩子家庭背景好，而去偏爱，袒护他们。相反，越是自身条件比别人稍差的孩子，我们投去的关爱更多一些，因为这样的孩子容易产生自卑的心理。也许人们都说:“这个小女孩长得真丑。”可是老师决不能这么说。而是要给他更多的爱，让他感受到：我和别人都一样，老师多么爱我呀！让孩子在一个宽松、和谐的环境中，愉快健康的成长。亲其师，才能信其道，教师只有用真诚、炽热的情感去关爱、信任每位学生，学生才能感受到教师的可敬、可亲。美国哈佛大学“罗森塔尔”实验说明：只有教师主观上充分相信“问题学生”能有所作为，才能让他们树立起“我还行”的信心。
用自己真挚温暖的爱同孩子们建立起深厚的感情，愿天下所有的老师们都能做一个称职的“父亲”与“母亲”。