【摘要】用爱心去帮助学生，用真心去打动学生，用百分之二百的心血去点燃特殊学生的希望之火。用不同的方式和方法，去感化我们的学生。通过我们的真情谈话，扬起学生理想的风帆。用教师的真爱和点滴话语，不断敲击学生心灵的键盘。也许我们的努力和话语在短期内起不到任何作用，但是人心总是肉长的，我想日久天长，我们的学生总会由漫不经心到提高精神，由面无表情到有了笑容……
【关键词】爱心感化、细心呵护、耐心教育
随着社会经济发展步伐的加快，单亲家庭，父母离异，外来务工，外出打工等因素的影响，出现了一大批特殊学生。这些孩子由于家庭环境的变故，与父母沟通和交流的机会少，缺乏亲情关爱，内心空虚，或多或少的存在着心理上，行为上的偏差，也就是我们常说的“问题学生”。这些孩子其实更需要教师的关爱与引导。作为班主任的我们，更应该与学生打成一片，从生活、学习、心理等各个方面去关心他们，了解他们，进行心与心的交流，让每一位孩子健康成长。
经过多年的教育经历，我觉得关爱和教育特殊学生，可以从以下几个方面去努力：
一、用爱心去感化，让爱去滋养学生的心灵
作为一名教师，我们所从事的事业是一项非常庞大复杂的工程，所以我们一定要处处用心，只有用心才无愧于教师这一光荣的称号。战斗在生产第一线的工人师傅们，如果生产出残次品，可以马上毁掉不让其出厂，可是如果我们的学生出现了严重的问题，我们难道就这样对他们弃之不理吗？不行，所以我们要处处留心，处处用心，才会让我们的教育园地盛开一朵朵鲜花，吸吮着大地的雨露精华，让他们伴着阳光茁壮成长。
记得去年修完产假回到学校，因为中途接的班，倒也可以一一向同班的老师打听学生的情况，当然也初步了解了那个天生脑瘫的孩子，算借读，不算成绩。所以一开始也没投入过多的关心。
也许自己也做了妈妈，看个个孩子都像自己的孩子，多了耐心，人也温柔了很多，也许就是这个原因，下课后孩子们都喜欢围在我身边，慢慢的发现雨情的作业本天天让组长送来，虽然每次也没几个字能写对，但每次改作业时都感觉到孩子那种渴求的眼神，就当是鼓励，我每次都会打个红红的优在上面。慢慢的交上来的作业字越来越多，尽管不是很漂亮但也看出来尽了很大的努力。
就这样作业照交，我也一样的照批，仅仅是一次次的作业而已，直到有次雨情的妈妈来找我谈心，我才知道就这一个小小的、对于老师来说再普通不过的优，却给孩子建起了一份自信。她妈妈说，孩子早产，生下来就有了毛病，一家人并没有放弃，举债几万为孩子做手术。可效果微乎其微。她妈妈说现在唯一的希望就是让孩子快乐一点，可腿脚的原因，老师没有过多关心，学生也欺负她，所以回家经常哭，平时也不敢看别人的眼睛，家人很心疼，都想让她放弃上学，可他哭舍不得，直到这一学期，孩子回家努力写作业，认字。家人从孩子脸上看到了久违的笑容，上学也成了孩子一天最快乐的事。说到这里她妈妈泪流满面了，拉着我的手，谢谢你老师，难怪孩子说她最喜欢你。
雨晴的故事让我心疼之余也对教育有了更多的思考，对于像这样的残障儿童，我们应该花更多的时间去呵护去教育，因为这种类型的孩子都极其的自卑和敏感，他们渴求得到别人的帮助，却又因为跟别人不同而不敢主动去跟别人去交流，那么作为教育工作者的我们就应该鼓励他们，带他们加入到小伙伴中，从而使孩子从性格上真正改变。慢慢的融入到生活中去，让他们找回自信，相信自己原来也可以。
二、用细心去呵护，保护特殊学生脆弱的心灵。
苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却是十分脆弱的，一不小心，露珠滚落，就会破碎，不复存在，学生稚嫩的心灵就如同露珠，需要加倍爱护，这种呵护就是爱”。那么，如何让学生感受到老师的诚意呢？特别是留守儿童他们内心深处，都有一根弦，发出自己的调子。要想那颗心与我们的话语相呼应，就得使我们能和上这根弦的调子。而要和上这根弦，首先要取得留守儿童的信任。要赢得留守儿童的信任，最重要的是要体现诚意，只有发自内心的诚意，才能打动留守儿童的心灵，才能使留守儿童有信任感，也敢于敞开心扉，坦然交心，吐露真情。
就如我现在班上的一个孩子来说，他来自一个单亲家庭且智力是低下的，学东西比别的孩子要慢上一大截，而且，即使你耐心地教他，他还是难以掌握，并且，他有一个非常不好的习惯——打人。经常会有孩子过来对我说：“老师，某某打我。”我将他叫到身边，进行询问，他一开始都不会承认，直到有很多孩子都指证的时候，他才不得不承认，但是，我让他赔礼道歉，他往往是一副漫不经心的样子，一看就是毫无诚意，我也拿他没有办法。现在想想，他可能是由于缺少别人的关注，缺少老师的关注，而他又不知道该如何改变这种现状，因而，希望通过自己的一些过激行为来吸引别人的注意吧！可是，当时的我，由于被他搞得筋疲力尽，所以，当他犯错误时，我只是象征性地让他道个歉就算完事，并没有给予他过多的关注，连批评都懒得进行了。没想到，他的这种行为越来越频繁。直到让他带来了家长 ——一位七十多岁且右眼残疾的老人，才惊讶于孩子家庭的特殊。原来孩子的母亲嫌家贫，在他很小的时候就离家出走了，爷爷过世得早，父亲常年在外打工后，只能在家随不识字的奶奶一起生活，所以平时布置让家长教的作业都无法完成，奶奶说孩子一开始也写作业，只怪自己没用不识字，才……看着潸然泪下的老人家，我才感觉自己做得实在是太少了，如果我能够早点洞悉他的心情，给予正确的引导，让他知道自己行为的不当之处，并且让他承担相应的责任，并且让他觉得老师是关心他的，给予孩子公平与信任，将他看作是一个正常的孩子，而不是一个智力低下的孩子，那么，我相信，孩子会逐渐改变自己，变成一个好孩子的。
以爱换爱，以心换心，以信任赢得信任，从而消除留守儿童的心灵的孤独和脆弱，然后小心呵护，细心引导，提高留守儿童的自我监督能力，明辨是非黑白，能对所得到的知识有选择性的接受，身心都得到健康的发展。
三、用耐心去教育，努力让每个特殊儿童快乐起来。
转化特殊学生需要方法，更需要耐心，更需要有打＂持久战＂的心理准备．这种类型的孩子往往身上的毛病很多，一些坏习惯已经根深蒂固，需要不断地反复矫正，才能养成良好的习惯。
我们班有这样一个孩子，他站在人群中会显得格格不入，沉浸在自己的世界里，从不与他人交流，上课时你讲什么他也不听，做操时他能突然一个人站在那里傻笑，还喜欢撒谎，总之是一个自闭且毛病很多的学生，家长也很着急，说怕孩子自尊心收到伤害，希望我们老师只表扬，认真思考后，我与孩子的母亲进行了恳谈。
首先我们应该家校合作，让他明白他身上那些不好的习惯是会给别人带来伤害，是不可取的，督促他在慢慢改的同时，适时作出表扬，渐渐地孩子有了明显的进步。
接下来就是如何改变它的不合群，首先我找出他的优点（字写得很好），平时多表扬，鼓励别的小朋友课后向他请教，渐渐地他身边的朋友越来越多，渐渐的融入到了集体中，感受到了集体生活带来的快乐，当然在课堂上也不再开小差，而积极举手发言了。
多一点点的关心，多一点点的耐心，会给孩子带来我们意想不到的改变。我们以后是不是对班主任，对老师的职责有了更深的反思呢？教师是平凡的，普通得就如一颗小小的铺路石，只是社会中的沧海一栗。其实不然，一份耕耘，一份收获。在对学生的情感投入方面，只要班主任多动脑筋，多采取合情、合理的方式，用爱温暖学生，用情感染学生，用心与学生沟通，用真心拂去学生心灵的尘埃，那么这些孩子一定会快乐健康成长，教师也会在奉献中收获快乐。感悟生命，关爱特殊儿童，相信越来越多的孩子会向雨情一样，不管路有多难，他们都能向雨后的彩虹一样绚丽多姿。