【内容提要】
综合实践课程是一门研究探索性课程，强调学生自主选择、直接体验。缔造完美的教室，意味着每个班级有自己独特的班级文化；缔造完美的教室，意味着师生共同穿越一门门完美的课程；缔造完美的教室，意味着师生携手尽情展示，让教室成为人人向往的地方。要让学生理解这种独特的班级文化并让自己和班级共同成长，我们尝试着通过综合实践活动，让学生参与完美教室的缔造，直接体验、研究探索完美教室文化的构建,从而使综合实践活动成为缔结完美教室的助推器。
【关键词】
班级文化系统构筑 班级特色建设 浸润
【正文】
综合实践活动，顾名思义，它要让学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习。但这里所讲的“活动”或“实践”，不能仅仅从字面上、从直观上去理解，把它理解为让学生“动”起来，或者让学生去“操作”。而是要把它理解为“知与行”、“动手与动脑”的结合与统一。那些不需要学生动脑思考、对学生的情感态度没有触动的“活动”，不是“综合实践活动”中所讲的活动。真正具有“育人”价值的综合实践活动，应当让学生在活动结束时“有所知”、“有所得”、“有所悟”。对综合实践活动课程来讲，“活动只是一种教学的手段与方法”，它本身不是目的。
因此，综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。
缔造完美的教室，意味着每个班级有自己独特的班级文化；缔造完美的教室，意味着师生共同穿越一门门完美的课程；缔造完美的教室，意味着师生携手尽情展示，让教室成为人人向往的地方。要让学生理解这种独特的班级文化并让自己和班级共同成长，我们只有通过综合实践活动，让学生参与完美教室的缔造，直接体验、研究探索完美教室文化的构建,从而使综合实践活动成为缔结完美教室的助推器。
一、综合实践活动助推自己的班级文化系统构筑
班级文化是一个班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力，是孩子们心智得以提升的关键。
在缔造完美教室的过程中，我们以班级文化构建为总目标，提出了“五个一”的建设要求（即一个富有寓意的班名，一个简约的班级标识，一种昂扬的班级精神，一句励志的班级口号，一个幸福的生师约定）。这“五个一”，成了行知人理解完美教室的一个整体，彰显出每个班的班级特色与文化魅力。但这 “五个一”不是老师硬塞给班级塞给学生，要让学生在充分调查讨论的基础上形成共识。我校各班通过综合实践活动课程来构建班本文化共识。首先，引导根据班级特点讨论确定班级标识和班级愿景。小蚂蚁班，小男生多，聪明好动但做事没有耐心，班主任老师就在晨读上引导学生度赞颂蚂蚁的小诗，并组织学生观察蚂蚁的生活习性。然后再组织全班同学讨论确定班级标识。
我校各班依照这样的程序，运用综合实践活动课（主要是研究性学习和班队活动课）调查讨论确定了适合自己班级的文化标识和共同愿景。高年级先分组设计班级环境布置方案，然后评价综合，选取最佳方案，作为班级环境布置蓝本。
师生通过亲自实践活动，逐渐领悟到完美教室的七大功能:即1.美雅功能2.书香功能3.实践操作功能 4.展示功能5.交友功能6.生活功能 7.信息功能。从而使我们的每一间教室成为不断“长大的教室”。
二、综合实践活动中助推班级特色建设
现在我区的综合实践活动课时大致是这样分配的，一节用于研究性学习（每学期两个课题)，一节用于劳动和信息技术教育，还有一节分给了班主任，用于特色教育。特色教育的课时占去了整个综合实践活动课时的三分之一，可见分量之重。班级特色教育成功与否，是衡量综合实践活动课程实施质量高低的一个重要砝码。我校结合完美教室的缔结，从以下两个方面入手，取得了初步的成效。
1.每班有自己特有节日、庆典仪式活动
一个生命的成长，就像是一棵橡树矗立在四季中，每一场风雨，每一缕阳光，最终都会以幸福的年轮，铭刻在他的记忆里。
我们主张班级要有自己的节日和庆典仪式，并把节日和仪式演变成一个难忘的日子，一种浓郁的氛围，一个鲜明的行动，一种明丽的色彩，给孩子的校园生活注入神奇的力量。
如：七色阳光班的“快乐盆栽节”，蒲公英班的赞美节等一个个富有个性的班级节日，既凝聚着班级文化的朝向，也是完美教室中师生共同编织的生活画卷，贯穿着孩子们成长的岁月，编织着孩子们美好的童年，这份对生活的精彩演绎，会成为孩子生命成长中浓墨重彩的一笔。
这样的班级活动，成为孩子成长中难忘的记忆；能让孩子们深深懂得，常记父母恩，从小做一个知感恩、有爱心的人。也就能如朱永新所说：师生彼此为对方的生命祝福，彼此为生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承诺。
2.每班有自己特有班本课程
活动是教育的一种形式，教育是为了提升每一个人的素养，教育的最高境界是帮助孩子成为最完整的人。我们在综合实践活动课程的实施中，我们逐渐领悟，一个完美教室的缔造，一个活动的实施，开发适合自身教室的班本课程是关键，它是一个班级真正的生命。我们为这些农村孩子设计什么样的班本课程，就是意味着将来为建设新农村输送什么养的人才。
我们向往：开发出适合自身教室的班本课程。着力于对孩子的进行系列的完整的教育，让课程催开学生美丽的生命之花，使每一个学生在课程中都找到自己喜爱的乐器、喜爱的活动、喜爱的艺术、喜爱的运动。我们期盼通过班级课程的开发，使学生享受学习的乐趣，体会成功的喜悦，感悟生命的价值。
我们的农事课程，播撒幸福种子；体育课程，历练健康生命；读写绘课程，点亮童年世界；心育课程，擦亮孩子心灵；艺术课程，彰显多彩人生……
丰富多彩的班本课程，从课堂到课外，给孩子们搭建了一个个舞台，孩子们在这舞台上树立自信，体验成功的快乐，良好的人际关系、健康的心理品质、愉快的合作精神就在这样充满魅力的课程中得到发展。
社团课程，更秀出绚烂生活
社团，是属于孩子的课堂，它能给孩子提供个性发展的机会和空间，抹亮孩子的生命轨迹。除了校级社团活动，我校每班根据孩子的个性爱好，组建了文学、跆拳道、儿童画、腰鼓、二胡、足球、京剧、学习互助等班级特色社团。通过科学、细致的社团课程规划，活泼扎实的社团活动训练，孩子们的个性得到充分张扬，他们热爱着，快乐着，收获着。
三、综合实践活动让校园文化浸润师生心田
完美教室是一种对幸福完整教育生活的追求，她要在师生的不断实践中补充完善，要让各班在缔结完美教室中积淀的文化底蕴传承下去并发扬光大，那就要让师生了解并理解校园文化的全部。我们通过综合实践活动课程的校本课题研究让校园文化浸润师生心田。
大家可能还记得前年的一次活动，我们展示的就是《让校园文化浸润我们心田》综合实践活动结题课。
上次活动我校五、六年级学生全参加了。当时我们确定了这样几个研究子课题;第一组：校旗班旗迎风展;第二小组：面面墙壁能交心;第三组：花草树木沁心扉;第四组：兴趣小组展特长.
以后学校规定每个学年的新学期3-6年级学生都要研究这个课题。把原来的子课题便成研究总课题，每个年级组研究一个，到六年级正好研究结束。
校园文化是动态的，是一个不断积淀的过程。缔结完美教室的过程就是一个动态的文化积淀过程。因此综合实践活动校本课题研究，要把缔结完美教室的内容不断渗透进去。
本学期学校规定，《让校园文化浸润师生心田》这个研究总课题不变，在原来四个子课题的基础上，增加了四个与缔结完美教室直接相关子课题（班级标识知多少；班级公约自勉励；互助小组各显能；完美教室在心中。）。每个年级组分配两个子课题，选择研究。研究结束时可以以年级组集中结题，也可以几个年级集中结题。结题后再将各年级研究的主要成果以简报的形式发到网上或发到各班让师生传阅。
完美教室改变了师生每天的教育生活，改变了教师的行走方式，改变了学生的生存状态。随着岁月的积淀，一间间完美教室最终会成为一个个符号，我们通过综合实践活动的强化使得这一个个符号存入孩子们金色的童年里。直到他们成年后，依然能够记得有那么一间教室叫小蜜蜂班、蒲公英班、阳光天使班。
为此，缔造完美教室的过程，也是综合实践活动课程实施的过程，这个过程使逐步师生认识到：
教室是与生命联系在一起，是因生命而存在的。教室是追逐“梦想”的场所，让我们种下一生的梦，耕耘当下的梦，在点滴收获中成长。
以上所讲的以综合实践活动助推完美教室缔造，可能过于朴素，也很粗糙，因为综合实践活动和缔造完美教室的结合点太多了。但是，这的的确确是我们朝向完美教室道路上的一些尝试，也取得了初步的成效。我们坚信：坚持综合实践活动和缔造完美教室的有机结合，我们的教室一定会不断长大，不断创造出美丽的奇迹。