提高学困生学习成绩是每个教师都必然关注的问题。在班级中，有学习成绩优秀的学生，也有学习困难的学生，就如五指有长有短，学生之间同样存在差异。大多数教师都喜欢优异者，学习困难的学生往往被看作“绊脚石”，俗语说得好：“一支独秀不算春，百花齐放才是春。”因而，作为教师就要关注每个学生，让他们齐头并进，健康成长。
一、付诸爱心，宽严结合。心理学研究表明，学生良好学习习惯的形成有赖于基本心理需要的满足。然而，学困生常常是在冷漠和歧视的氛围中，失去了心理需要满足的可能，身心疲惫，缺乏安全感，久而久之，他们心理上感到孤独、焦虑，为了引起别人的注意，和教师“顶牛”“对着干”，期望唤起大家对他的关注和帮助。鉴于此，教师就要从内心里爱学生，要做到“真”“恒”“严”。所谓“真”就是要让学困生感到老师真正对他的关怀、帮助，没有虚情假意，也不是心血来潮，使之从感情上接近老师。所谓“恒”就是老师要始终如一、爱得持久，使学困生感到老师一直在为他尽心尽力、呕心沥血，如不好好学习，实在是愧对老师一片真情。所谓“严”就是要把爱和严格要求结合起来，爱生不是盲目地满足学生的一切，更不是姑息迁就他的错误缺点，爱中有严，宽严适度，才能使学困生逐渐严格要求自己，不断进步。
二、培养正确的学习态度。“态度决定一切。”有好的态度必然有好的结果。因此，教师首先要引导学生明确自己学习的目的，不是为家人而读书，而是为自己，为社会、为建设祖国而读书，要有远大的人生目标，对自己的将来负责的态度。学困生在学习过程中表现得学习情绪差，觉得什么都无聊，没有兴趣，学习过程乏味，甚至逃避学习，由于消极情绪的支配，造成了厌学情绪。教师和家长要从不同方面激发学生的探求兴趣，有兴趣就可以带动他的参与热情，在这一积极情绪下，他有一种兴奋和愉悦。再次，在远大目标的激励下，养成一种知难而进、坚忍不拔的意志和品质，在学习过程中，逐步养成一种认真、踏实的优良品质，从自身实际出发，制定好计划，不急于求成，在教师和家长的督促下，逐步养成良好的学习态度。
三、鼓励表扬，增强信心。意志薄弱是学困生的共同特点，学习主动性差、组织纪律差、自控能力差，许多本来智力不错的学生之所以学习差，是由于缺乏毅力造成的。坚持正面教育，鼓励是最好的办法，培养有错就改的习惯，作业本中的错误，及时分析，查找原因，避免对新知识的影响。对学困生的哪怕是微不足道的进步与成功及时作出肯定，并以适当的方式在学生群体中得到认可。此外，教师对学困生的进步和成功抱以深切的期望，使他们一开始就从教师那儿获得力量和自信。在教学实践中通过各种活动和机会，以各种方式给学困生提供表现和展示的舞台，激发他们的参与热情，增强主动性，帮助克服他们的惰性，养成按时完成作业的习惯，作业布置后，抓紧时间及时做，不拖拉，今天的事不放在明天做，老师、家长督促，逐渐形成习惯。
四、取长补短，深入挖潜。虽然学困生学习有困难，但不是什么都有困难，什么都落后。学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性。一个充满青春，充满活力的学生，要培养他们的学习兴趣，应该不算太难。难也要做，因为世上无难事，只要肯登攀。
教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把他们当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为＂不学就困＂的好学生。培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。