曾经的我迷失了方向，讲出来的都是参考书的翻版，没有自己独特的理解，自然也唤不起学生的激情，更谈不上和学生展开心灵的对话。
渐渐地，我找回了迷失的自己，找到了自己的定位。敢和自己说＂不＂，敢挺身而出，我惊讶的发现，伟人不是天生的，是创造出来的，自己也并不比别人差多少。其实，就是一些名家、专家，身边的老前辈，他们的思想、他们的经验是完全可以借鉴的；他们的许多教学环节与技巧，更是我们动脑想一想即可得，动手做一做即可行的。
找到了自己，那么我们就要学会经营自己。要经营自己，就先要让自己要做一个有心人，要随时思考教学的得与失。一堂课成功了，是怎么做的，有什么体会，有什么感受；遇到了一点麻烦，是怎么解决的；遭到了哪些挫折，当时痛苦的程度怎样，有怎样的感受。在两个教学，更可以根据一个班的教学效果反馈，随时调整到第二班的教学策略。你把这些随时积累起来，这都是我们今后不断进步的坚实的基础。
教师同任何人一样，都不会是十全十美的，但各有各的长处。我们要充分发挥了自身长处，集中自己的优势，选定自己追求卓越的范围，大胆对许多美好的事情说＂不＂，专精自己的最大的长处。我是一个过度追求完美的人。这是一个缺点，事情没有做到自己满意的程度，我都会反复的分析再分析，解剖再解剖，辗转反侧。同时，这也是一个优点，就是做事比较认真。
在备课时，我喜欢角色互换，提前预置学生学习新知识可能遇到的困难的解决措施。仔细考虑教法（看、听、说、演、唱、等有趣味的活动），思考如何组织教材，使教学内容呈现更合理，学生的注意力更集中。甚至细化自己的每句话应该怎么说，以便能调动学生的积极性和求知欲，让他们对英语感兴趣，为能更好的学习英语打下基础。
在上课时，我发现有些孩子属于那种“上课是条虫，下课是条龙”。为了让孩子们在课堂上始终保持旺盛的精力,我不断提问、反复点名、强制提高其注意力，因为这些孩子不知道你什么时候就会提问到他，所以他必须得竖起耳朵，仔细的跟着老师走。同时，我还不厌其烦地变换和改进自己的评价技巧。我主要采用口头表扬和精神奖励的方式，“Very good！” “Wonderful！”“Good job！”“Good boy/girl！” “You’re clever!”等成为我经常用来表扬学生的“口头禅”。为了让孩子们在家长和同学面前找回成就感，我用红星、小贴画、神秘的小礼物等作为上课的“精神粮食”。我还特别注重对学习后进的学生给予及时的恰当的评价，“你回答的真响亮”“举手非常积极”“**同学，你坐得很端正，听得也很认真”“**同学，最近字写得很认真，老师希望看到你取得更大的进步”等等鼓励的语言，让他们也得到我们的关怀，树立学习的信心。尤其，对有进步的后进生更要重点关注，尽可能扫除干扰因素，给他们身边安排一些纪律好的优等生，而非一些不太管得自己的学生。也可用语言表示对他们的失望，但要注意委婉，不能让他们失去刚刚树立的信心。
我还比较关注课后作业、试卷的批改与分析，这都是我们教学效果反馈的第一手材料。这些反馈将作为我二次教学和课后辅导的依据。在每讲完一个单元时，我都要利用下午自习课或没课的时间挨个过关，各个击破，尽量不让学生欠账，紧跟大部队。有时，也适当地停下来等等我们的学困生，给他们一些宽容与等待，他们也能做得更好。在辅导中，针对英语基础不好的学生，我采取了“师徒结队”的方法，即：一个好学生帮一个差生，假如徒弟有进步那么师徒都有奖励，为此我专门制作了一个师徒进步表，孩子们每进步一次就在上面划一个勾，假如进步特别大的师徒，还可以实现自己一个小小的愿望。这样以来，孩子们的积极性特别的高，无论是师傅还是徒弟都有很大收获。
作为一名年轻的教师，除了具备一定的基本功之外，还要多积累经验，多学习教学方法，这样才能有更大的进步，“路漫漫其修远兮”，相信更大的挑战还在等着我，我会继续用饱满的热情做好教师这份事业的。