每个班都会有品德或学习成绩比较落后的学生，这些学生有很多不良的行为习惯，如自控能力差、爱说谎、不完成作业等，即便老师和父母费尽了心思，操碎了心，却成效甚微，甚而毫无成效。
对这部分特殊的学生，老师有时候真的不能只用平常的教育方法进行教育，得根据他们每个人的特点，进行针对性的“特殊”教育，这样或许还会有点效果。
“留守型”孩子一般在学习上，思想上，行为上，心理上比较容易发生偏差。我是从以下几个方面入手进行教育的。
首先，用心和他们交朋友。针对我们班的留守儿童，我没有歧视他，排斥他，真心与他交朋友，以最真诚的爱心去抚慰他那幼小的心灵，弥补父母的爱。如我班的一名小女生，她十分活泼开朗，但由于父母不在身边，由爷爷照管，而爷爷年岁较大，精力不济，健康状况欠佳，力不从心。以致她无拘无束，不讲卫生，穿着也很脏，身上气味难闻，同学们都不愿靠近她，甚至取笑她。得知这种情况后，我找她谈话，这个孩子性格外向，比较胆大，所以和我谈话，她一点也不拘谨，我们很快就交谈了起来，她不但告诉了我“卫生方面”的情况，还对我说了许多她家的情况……我告诉她每天早上起来要洗嗽，衣服要穿整齐等等。从此，我每两天就检查她的卫生情况，书包整齐吗？衣服干净吗？洗头了没有……经过这么一收拾，她变得干净了，孩子们也爱跟她一起玩了，然后，我还让她当卫生督查员，用以约束她的不良行为，改掉她的坏习惯。我相信这个孩子在我和同学们的关爱下，一定会是一个优秀的学生。
其次，施以爱心，用爱护航。留守儿童最缺乏的就是亲情关爱，好像自己是没人要的孩子，缺乏安全感，更渴望得到老师、同伴的关注。在日常工作中，我就特别留意这些孩子，关注他们的生活细节，根据他们的情感表达了解他们的心理状况。所以，我把留守儿童当成自己的孩子，特别留意他们的一言一行，当看到他们的头发凌乱，就会把他们喊到一边，蹲下身子亲切的问早上谁给梳的头发？老师再给你梳个漂亮的发型好吗？或者有衣服没穿整齐的幼儿，也会去帮他拉拉衣角，把衣服整理好，并且用适当的话题轻轻的与之交谈，消除孩子的紧张情绪，抚慰他们失落的心灵。
第三，用耐心唤起家长的责任。目前不少家长的素质有待进一步提高，他们错误的认为教育孩子是学校的事，老师的事。他们只管给予物质，生活上的满足就行了。如我班的一名男生，今年10岁，原本学习成绩不错，后因父母外出打工，由奶奶照料，老人家认为只要把孙子吃饱穿暖，学习不学习无所谓。因此，学习上家里没人监督，作业经常写不好，只能来到学校做。久而久之，脑子里只有玩，没有了学习，学习成绩一路下滑，我看在眼里，急在心头，如何挽救这孩子呢？他本质并不坏，我想他是缺少管教，自制能力较差。如果和他父母一起用心管教他，相信他一定能走上正轨，于是我打听到他父母的电话，用“在外想孩子吗”、“你们对孩子有期望吗”、“你们常年在外奔波有和孩子联系吗”等问题与他的父母交谈，让他们明确教育子女是自己的应尽之责，即使身处外地，也要把教育子女的那份责任承担起来，应主动与子女、子女的老师和“监护人”电话联系，定期沟通，不管在外有多忙，也要让孩子听听自己的声音，了解子女的学习情况，生活情况，给孩子关怀和鼓励。经过沟通他父母承诺以后会担起教育之责，每星期会打一次电话和孩子聊聊学习上的事，并用奖励的方法鼓励孩子学习，半个学期过去了，他改变了很多，成绩也渐渐往上赶，看到他的成长，我的内心感到无比的欣慰。
总之，对特殊学生的教育是一项十分细致而耐心的工作，我们只有做个有心人，注重细节，注重方法，就一定会有成效的。