又是新的一学期，我遇到了一群活泼可爱的孩子们。一张张陌生的面孔，那好奇的眼神，无尽的笑容透露出满满的热情。看到一张张朴质的面孔，透露出对我的喜爱，对英语的喜欢，我很欣慰。
一周过去了，再看他们，我的心态变了，太活泼过头了，不那么的可爱了，不顺眼了。
我开始满心焦急，抱怨了，现在的孩子真是一届不如一届，学习习惯越来越差，自控力越来越差，真是让人越来越不省心……同行的老师讲：“不要着急，你和孩子们有个磨合期，慢慢来。”是呀，孩子怎么可能处处让你满意呢？环境改变不了，改变的只能是我们自己，主动调试好心态，怀有一颗积极的心态，时常告诉自己，你身后有一群孩子，他们需要你。多一点耐心，多一点等待，多一点期待，用发现的眼睛去观察他们，你会发现他们都有自己的可爱之处。
我们的学生，他还是一颗正在成长中的树苗，如同树叶一般，他们的心理是多姿多彩的。用一颗欣赏的心去观察、发现，你会觉得他是一个可爱的孩子，只是需要你的滋养。有时，他会有调皮的一面，弄得你心力交瘁。有时候，他会给你莫名的关心，让你觉得心理十分温暖。有时候，他想的问题，让你觉得不可思议。他只是孩子，告诉自己他需要你引导，不管曾经他是否不尊重甚至辱骂你，你都应该拥有一颗宽容的心，包容他、感化他。
有这样一个小男孩，他叫袁**，高高瘦瘦的，坐在教室的最前面的一排。每次课，我们问好后，他就开始低头玩儿一些东西，偶尔抬头说几句话，当其他同学做练习或写作业时，他都不知道要做什么。好像每堂课都与他没太大关系。因此他也成为我最关注的一个男生。
在教学中，我有更高的标准来严格要求学生。袁**这个小男孩在班里显得那么“特殊”。我在课堂上经常提醒他，也发生过“冲突”。我总认为他的课堂表现是在跟我故意捣乱。记得那一次，上课他还是随便乱说话。当时气得我火冒三丈，我当着全班同学的面，叫他的名字，并让他站起来听我说对他的要求：“袁**，要么看黑板，要么你闭上嘴。”就这样，开学第一个星期，对他的教育我始终“常抓不懈”，可他却没有多大好转，倒是耗费我不少精力。
后来，我主动跟班主任聊起他的情况，原来他有癫痫病，并不是故意不听讲，有时候控制不住自己。几句话就让我对他有了更多地了解和理解。对袁**的态度，我反思自己，当初对他的态度真是不好，不了解他的行为，上来就是严格要求加上严厉批评，所以也没有什么成效。
爱优秀的学生容易，爱特殊的学生难。惟其难，才显得更珍贵。后来我首先转变了对他的态度，对他我付出了真诚的爱。因为我理解他了：他不是故意跟我捣乱，而真是管不住自己。我欣赏他：在讲课中就让他回答一些非常简单的问题。让他忙起来，没时间玩儿。两个同学合作对话时，我主动找他说：“我跟你一组吧。”然后就是我带着他说对话一遍，听他说一遍。他学得也相当认真。我不时微笑的对他说“你发音还不错呀。”我也宽容他：上课时经常提醒他，只是不再当众批评他了，而是叫他回答问题。课后，还经常给他开“小灶”。通过两个星期我与袁**的“磨合”，他的确进步不小。能抬头看老师了，当写作业时，他也能问老师怎么写了。袁**的进步坚信了我的付出没有白费，我也因此从中感到了欣慰。
“孩子们，今天我身体不舒服，尤其是喉咙沙哑，我需要你们的关心和理解。”我对孩子们坦诚相告。一个平时在三尺讲台上眉飞色舞，教他们做人，教他们知识的老师，脆弱地说，自己需要关心和理解。孩子们突然像换了一个人似的，一个个扑闪着大眼睛，真诚地看着我，安安静静，端端正正地坐好准备上课，好似无声地说，老师，您轻声点讲课，我们理解您，都会认真听讲的。面前的孩子们跟平时大不一样，好像就在老师寻求理解的那一瞬间，我们心灵的距离为零，亲密无间，我们心心相惜，展开心灵在互相拥抱。谢谢孩子们，你们纯真的心灵，你们真挚的眼神，让我的心暖暖的。
这就是教育。教育相长。我们常以为只有老师高高在上，才能对孩子们进行教育。其实不然，你看，有时我们向孩子“示示弱”，俯下身子，寻求孩子们的关心和理解，他们真的能给你幸福。