近日，教育部就之前引起社会热议的“家长退群”问题作出了回应：“杜绝将学生作业变成家长作业！发现一起，严处一起。”相信很多家长看到这一消息后，都会如释重负，因为多年来，辅导作业已成为大多数小学生家长的常态。“不写作业，母慈子孝；一写作业，鸡飞狗跳”是不少家庭的真实写照。的确，教师应该承担起自己的职责。央视新闻也点评道：“家长批改作业是老师的缺位，会让更多的家长越位。”这项规定明确了教师的职责，同时极易让教育陷入另一误区，即片面认为家庭可以撇开教育的责任。
众所周知，孩子的成长离不开社会、家庭、学校这“三合一”的共同体，三者相辅相成，缺一不可，家长和老师扮演着不同的角色，教育任务职责各有分工，不可替代。只有家长和老师站在同一个战壕，而不是站在对立面较劲，齐心向一个方向使力，才能共同筑起孩子健康成长的堡垒。
因为出台这项“禁令”，老师们变得更加谨言慎行，不轻易在家长群发消息了，甚至包括正常的通知。今年又遇上疫情时期，家长不能轻易进入校园，无疑给家校交流又添一道屏障，家校沟通几近空白。现在不能给家长布置任务，学生的作业肯定还是要布置的，因为作业是学生巩固知识、提高能力的重要途径，是老师开展教学评价和分析学情的重要手段。教育部基础教育司副司长俞伟跃在新闻发布会上说，教育部下一步将主要采取多方举措，指导落实好作业管理工作。如健全作业布置的机制，包括学校作业的常规管理、年级和班级的统筹、教师试做和讲解、学生反馈和评估等方面机制。不知道未来作业的评估是否容许家长参与。面对农村学生家庭作业经常收不齐的现象，农村老师几乎束手无策。
新形势下，为跟学生家长搭建一个简易沟通平台，我们设计了一份家校联系记录本。如果相互之间有疑问或建议等可以写在那本联系手册中。透过这份联系手册，基本可以看到农村家庭教育参差不齐的现状，简短留言着实让人“大开眼界”，家长手写字出现的“状况”大致可归纳为这几类：
①普遍出现错别字，如“最近字记不认真”“任务己完成”“希望下次在努力”；
②表述不准确的，如“建议老师对他加强严格要求”“作业很多不会讲解”；
③胡乱书写的，有的甚至连自己的名字都随意简化，如：刘A华；
④表达简单粗暴，“学得太差”“老师狠狠罚他”；
⑤由于不识字，请他人代写的；
= 6 \* GB3 ⑥学生模仿家长笔迹填写的。……
当然其中也不乏认真对待、书写规范、表述得当的家长，但只占极少数。
【如实思考】
透过这堆五花八门的家长留言，我看到了农村家庭教育的“暗区”，感到忧心忡忡，为农村的家庭教育暗捏一把汗。在国家各项教育制度、政策的统筹安排下，城乡教育的差距看似在渐渐缩小，例如，教师岗位的流动方案、学生的就近入学政策，都体现了实现教育均衡性的美好愿望。但近年来，随着社会城市化进程不断加快，农村学校的生源日益减少，农村学校的硬件投入是跟上了，但大多已“人去楼空”，偌大一个橡胶跑道操场上只剩寥寥无几的学生，农村教育的问题呈现得越来越明显。
农村学校也是整个农村现象的缩影，留守儿童的背后是留守家长。农村的家庭教育现状究竟如何？农校联系手册中的简单留言，折射出的是农村家庭教育的极其薄弱性。
首先，家长的文化层次普遍不高。用当地人的话说，但凡有点出息的都出去发展了，还留守在这方土地上的大多是当年的学困生。单从字迹看，能写一手好字的屈指可数，写字也相当不严谨，很多甚至都不如小学生写得好。这还是中国汉字，涉及到英语，更是“天书”。久而久之，一些调皮的孩子摸清了家长的“底子”，想出了各种瞒天过海的对策，应付了事，家长被骗得晕头转向。所以指导根本谈不上，不被糊弄就算精明的了，充其量起个叮嘱作用，至于什么“亲子共读”更是“赶鸭子上架”。对于辅导这件事，不是不想，而是不能。过问孩子的学习生活本是天经地义的事，但很多都迫于无奈，被动应付，甚至有厌烦情绪。
其次，家庭教育极度缺少方法。知识决定方法，家长的素质决定了方法的科学有效性。如果说农村的家长不重视孩子的学习，肯定有人反驳。随着人们生活水平的普遍提高，一般家长是不吝啬在经济上投资的，该读的课外书都会买，都没有“借书”或“合书”看的现象。别人家孩子有的，自己家也不能少，有的甚至有些大方到“过了格”，这可能就是他们眼中的“教育公平”。但买了书后就基本不再过问了，以为已经尽己之力。他们平时惧于、羞于和老师沟通交流，只有到了测试之后，才会一窝蜂涌来查问情况。一旦得知成绩后，又表现得简单粗暴，或物质奖励或痛骂数落，很少有静心和孩子一起分析情况，制订改进方法的。可见其重视的方向有偏差。
农村家庭教育问题不是靠一己之力就能改善的，家长的文化素质也不是一朝一夕就能提高的。但我们可以通过各种途径，改变这种教育现状，增强家长的家庭教育意识，改进家庭教育方法。如今国内外疫情形势依然严峻，减少聚集已成常态，我们唯有搭建"线上线下"的平台与家长有效沟通。如：开展线上班会、家长会，进行“校门访”，成立家校委员会，家长学校，利用家校联系簿等，让家长明白：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。家长是孩子的第一任老师，是孩子的一面镜子。同时，指导家长学习一些必备的家庭教育常识、方法、策略。
一、关注心理:智慧点拨 静待花开
“望子成龙”的父母心可以理解，但望子成龙的急躁情绪不可有。时时提醒孩子和家长学会换位思考。首先，要让家长对待孩子的成绩有一颗平常心，尽量少拿别的同学成绩来刺激孩子，那样很容易适得其反，重要的应该是拿出建设性的意见。要试着多站到孩子的角度考虑，多鼓励少挖苦，多提醒少批评，多反省自己少指责孩子。磨刀不误砍柴功，要多培养孩子的学习兴趣，激发学习积极性。孩子都有自己的世界，允许他们在那个小天地里以独特的方式学习生活，享受那份独有的喜怒哀乐。花期不同，要求不同，给孩子足够的尊重，充足的时间空间，尽力而为，静待花开。有句话说得好：上帝让你牵着蜗牛散步就是为了让你静下来享受生活，享受与孩子的共处时光。
同时，提醒孩子明确自己“学生”身份的职责，树立责任意识，自强自立，当与家长在思想认识、行为意识上产生矛盾冲突时，多多设身处地为家长着想，平心静气沟通化解，反思自我，家人之间几乎没有解不开的结，学会冷静分析问题，智慧处理问题。
二、 线上班会:兵马不动 粮草备丰
过去常常召开阶段性家长会、班会，现在情况不允许了，但可以线上进行。在这里把会场比作一个磁场再合适不过了，能否在“千里之外”驾驭千差万别的“兵马”，关键要看会上的“粮草”能否保持引力，运筹帷幄于云平台。尝试过后会发现，线上会议内容的准备比线下繁琐得多，会上必须言之有物、通俗易懂，这个磁场才能吸引得住学生家长。为了能够估计到不同空闲时间段的家长，我们把会议录制成可以循环播放的视频，真正是“线上五分钟 ，线下五小时”。
“粮草”可得丰富了，有卫生食粮，有安全食粮，有课内食粮，有拓展食粮，有“静修”食粮，有“外动”食粮……家庭教育中须遵循两个原则，一是因材施教，即要有针对性，根据自己孩子的现状和特点，别动辄跟别人家孩子比较。二是循序渐进，要按部就班，有条不紊，方能稳打稳扎，切忌急于求成。促使家长听完后从尝试去做，到坚持去做是我们的初衷。
三、先进典型:榜样示范 事半功倍
俗话说，不打无准备之仗。在每一次给家长渗透、传递一些新思想新方法前都要做足功课。树立典型，让个别先进学生家长带动全体家长是一大有效策略。农村学生家长中也不乏个别重视教育且理念先进的。他们就是这个薄弱群体中隐形的领头羊，潜藏着无声胜有声的领导力。定期邀请他们做线上各方面的经验分享，如，亲子阅读，课余时间都去哪儿了，晒晒丰富的周末，家庭英文口语对话等。这避免了会上纯粹读文字稿的枯燥无味，让优秀家庭教育案例变得有声有色有画面感，可模仿可操作可践行，让家长深切体会到榜样就在身边。
四、育儿资源:共享自制 相得益彰
特殊时期里，各大平台，特别是微信公众号不断推送出许多优秀教育教学资源，教师可以选择适合农村孩子的教育资源推荐给学生家长，对于阅读困难的家长，可以进行转述讲解。要想更好地适应本地学生的特点，就要因材施教。可以在班级设立“育儿咨询共享信箱”，以书面形式跟家长交流沟通，拉近了家校距离，亲近了家校关系，围绕真实的问题，进行切实的讨论，才更有实效。几方面资源互相配合，取长补短，相得益彰。
五、反馈跟踪:家校联合 双管齐下
无论哪种形式的训练，要想收到成效，都要经历不断巩固强化，及时的跟踪反馈是实效的保证。
首先应帮助学生和家长树立时间观念，这也是尊重别人的最基本体现。养成 “一日事一日毕”的习惯。同时建议家长在家庭教育中务必做到“有布置、有检查、有修正、有复改”， “多鼓励、多建议、少批评、少打击”，“多给点时间，多留点余地”。
例如此次疫情学生居家学习的方法从没有指导过，学习方式五花八门，上课的时候不像以往在学校，有老师的统一指挥，方法不当时有老师的及时矫正。在家自由自在，愿意听老师讲课就听，不愿意听老师讲课就去干别的事了。如果有家长陪护，学生的学习效果可能会好一点，反之，学生的学习质量就得不到保证了。说到底，我们要清楚一点:孩子毕竟是孩子。因此，孩子的监护人此时应该行使监督的权利，尽可能参与到线上学习管理当中，当老师的“千里眼”，帮助提醒、督促孩子，为孩子树立“自律、自立、自强”的榜样。
陶行知先生说：教育是立国之本，我们深信教育是国家万年根本大计。家庭教育应该是教育的源头和根本，但如今有些农村家庭教育已渐渐快成为被遗忘的角落，这个角落里同样有要承担起未来建设重任的中坚力量，所以一个也不能少，一处也不能忽略。我们首先需要融洽家庭和学校的关系，全面加大家庭教育与学校教育的合作力度，做到线上线下相结合，校内校外相沟通，借助多方力量，家校密切联合，形成教育合力。