心病总须心药治、尊重学生就得走进他们的心里，用真诚去感化才能收到好的教育效果。
那天下午，我们在镇影剧院，正沉浸于淮剧《园丁曲》的情境中。突然：有两个学生跑来报告： 本班小Z同学在游戏厅打游戏机啦!”我听后不禁一惊：小z父母离异，是其爷爷从安徽送来就读的，寄居在亲戚家。他生性好动，惹事懒学，浑身充满男孩的霸气。由于缺少家教，多次投能谈心见效不大，但能瞬时接纳老师的正确意见是他的闪光点。
“难道剧中情节对他的心灵也没触动怎么的?”我的脑海一闪念之后，悄然离座前去探个虚实．可当我走进游戏厅，却怎么也找不着他的影儿。我寻思着： “是不是他知道同学‘告状’，躲藏起来不见我，怕我批评他不成?”
“这一契机千万不能错过。”职业的敏感告诫我。
于是在看完戏回校的路上，我和他并肩走着，察颜观色。只见他闷闷不乐地踢着路上的石子……
进班后，我与班主任陈老师有意小结这次看戏情况，特地表扬他来去路上很守纪律，他却低着夹。我要求大家每人写一篇观后感，他眼中却噙着泪花。 ’
放学时，我单独请他与我同坐在沙发上启发他敞开心扉：
“小z同学!你为什么不看戏，却跑到游戏厅去?能跟老师说说心里话吗?”
“校长!戏里的情节正在我家上演着，我最讨厌戏中的后妈。我今天真的没打游戏机，我只是去散散心的。校长!我说出我家的真实情况，你要替我保密?好吗?”他近乎恳求地说道。
“好!你今天没打游戏机就是一次了不起的进步!你心里有烦恼，老师理解你，帮助你。” “谢谢你对老师的信任。来!我俩勾勾手，共同珍惜友谊!”说着，我先伸出手去勾佳了他的小手，两股暖流聚合成相视而笑。第二天早晨他竞交来了情真意切的观后感，
从此以后，只要他小有进步或犯点小锚，我都会单独找他勾勾手，说上几句勉励的话或用信任的眼神提醒他改正。一次次地勾手拉近了师生问心理的距离，沟通了师生融洽的情感，勾出了师生问无话不说的坦诚。我送文具用品给他，他激动得流泪了；学校号召为特困生献爱心，他主动捐了款；；课堂上他不再走神了，小手总是举得高高的，学习成绩进入了优良行列，他友爱同学，愉悦自己，情绪稳定。变得天真可爱起来。这不就是勾手产生的正态效应吗?