那一次，我正好代表学校去苏州工业园区二实小参加“理想课堂构建”新教育实验研讨会，满载而归之后，我必须补上掉下的数学课。
“叮铃铃——”铃声过后，我跟随同学们一起涌进教室……
“老师，我送你一样东西，请您收下！”身后传来小纪同学银铃般却略带羞涩的声音。
“什么东西啊，我才出去几天，就给我送‘礼’？”我满面春风诙谐答道。
“没什么，就一张纸，您看了就会知道的！”
“一张纸，值得这么郑重其事。”我将“礼物”收下，快速浏览了一番，内心掠过一丝蔑意：这也叫礼物？
整节课小纪同学举手发言六次，刷新她专心听讲的记录，作业也做得极其工整。我抓住契机，充分肯定了她的学习精神。她脸上泛起了少有的红光，我却多了几份疑惑。
下课后，坐到案前仔细端详她的礼物——一张数学作业纸折叠而成的“桥”。“桥”的一端写着：“尊敬的老师！”“桥”的另一端画着“ 快乐”。旁边还用胶带纸粘着一张小纸条——
“丁校长，我的老师朋友，请允许我这样称呼您！您外出几天，我一直
在心灵煎熬中度过。您知道我的数学成绩在下滑，但您却没有批评我，反而不断地鼓励我调整心态，保持好的学习心情。可令我苦恼的是，自从调整座位后，戴着眼镜也很难看清黑板，我相信你会满足我的小小要求的，请跟班主任讲一下，仍让我坐到教室第一排，我保证不再让您失望，我一定做一个品学兼优的好孩子，相信我吧！老师！请为我保守秘密，这张纸是我馈赠给您的第一份礼物！”
“这个死丫头，真拿你没办法！”脑海中浮现出小纪同学刚进该班的怪癖：个儿矮小，却得理不饶人。上课时总是双手托腮，一脸的漫不经心，让她发言总会引来一阵哄笑，作业时不是进位出错，就是小数点没写。多次家访才知道这一年父母关系紧张，对她缺少关爱，如让父母来校，便是拳脚相加，连老师也有几分尴尬。但这孩子聪明伶俐，高兴时跟同学们跳绳、踢毽子总是名列前茅。每遇此景。我也会情不自禁的融入她们当中，我虽笨拙，她们却笑得淋漓酣畅……
面对小纪这种交流方式，催促我走向班主任，主动交换意见，了解我外出这几天班级状况：这些天小纪跟同学关系僵硬，作业十分马虎，家长要求让其坐后作为惩罚，等她成绩进步，再进原座位……
噢！原来如此！这是家长、老师同唱的双簧调——“调兵激将法”。
《学记》云：“教也者，长善而救其失者也。”这不就是“皮格马利翁效应”和“罗森塔尔效应”的原创语言吗？所谓“长善”，就是鼓励学生发扬其优点，从而激发他内在的潜能。这需要教师拿出百倍爱心，充分期待和赏识学生的点滴进步。让学生在具体的情境中感受心灵与心灵的交融，就会收到事半功倍的效果。
事情终于真相大白。晚学后，我和颜悦色跟小纪进行了倾心长谈：
“谢谢你这么信任我，还送我礼物，借此机会，就让我们建立师生情谊之桥吧！你是听话懂事的孩子，要友爱同学，我一定再次与你爸爸联系，让他改进跟你的沟通方式。我也希望你以后上课能像今天这样踊跃发言，遇有不懂问题时就举左手，给我一个暗示好吗，或者晚上打电话询问我都行。至于这次座位嘛，到时老师会让你满意的！”
“好！老师！我听您的话！老师再见！”说完小纪高兴地离开了办公室。
第二天，我跟班主任商量为她调了座位。第三天我又收到了小纪的第二幅画：“荷塘情趣”素描图，上书：“和谐共处，师恩难忘。”
这以后我家中的电话铃不断响起，我与一个又一个小纪类的孩子心灵距离拉得更近了。
端详小纪两幅画的奖赏，我由衷感到：我们教师应充分相信学生，欣赏学生的亮点，真诚地关爱他们，奇迹终会出现。你给学生一缕阳光，他就会反哺你一片光明与灿烂！