近来拜读了张家港市德积小学黄水琴老师《农村小学集体备课的忧与思》一文，我对集体备课成了“集体抄袭”、“唱独角戏”、集体备课时间“严重缩水”三个观点深有同感。现结合实践，从操作层面上谈谈我们集体备课时坚持“六性”的体会：
一、注重实在性
笔者认为：集体备课理应是教师个体思维的碰撞，也是教师情感与情感的沟通。集体备课的结果是教师共同智慧的结晶，不是各位教师的“教案之和”。在集体备课中，教师要群策群力，可以是和风细雨式的阐述，也可以是面红耳赤的争论，总之，始终离不开教师的全员参与和共同研讨，否则，集体备课只能是“绣花枕头一包草”，中看不中用，既不利于教师业务水平和能力的提高，也不利于学生的成长。
所以，我们努力搭建教研、教科研的平台，引领教师认真解读新课标，认真解读教材和文本，认真解读自己对教学内容的把握程度以及具体的教学技能，认真解读学生的学习心理和学力水平，围绕“知识与技能、预设与生成、情感态度与价值观三个维度”，整体把握教材的纵、横向目标，从“点、线、面、体”四个方面，探讨科学有效的教法、学法，进而达到不断提高数学教学质量的目的，真正体现集体备课的实在性。
①从实际出发制订集体备课计划，把每册教材需要研究的课题和急待解决的问题落实到教研组、到年级组、到教师个人，使每人都有参与集体备课的责任和义务，真正在集体备课时有事做、有话说，进而，消除教研组长或教师个人“唱独角戏”的现象。②坚持由下而上的小课题研究模式。..每次都可以依据数学学科的特点，分学段、分年级、分单元筛选和确定每次研究的重点课题或话题，引导全体教师读多位优秀教师的课案，读现成的备课资料，读自己以往的教案，形成自己发言话题的切入点和重点。③定时间、定地点、定好中心发言人，依据研究要点，提出授课设想，并发动全组其他成员根据议题各抒己见，最后形成统一意见，写到集体备课记录本上，作为课题研究的过程性资料，以备考查。
二、呈现多样性
新课程观使我们形成了共识：学生的学习活动是不可以预演的，也不应该是简单重复的。为了提高数学课堂教学效率，我们认真审视现在数学课堂是情境的、活动的、生活的、游戏的、探索的、真实的生动有效的，学生在有限的教学时间内始终是学习的主人，他们学习的过程就是享受生活乐趣、享受生命幸福的过程。教师是引导者、参与者、活动者、组织者。因此，集体备课应是分析教学现象和问题，大家共同研讨解决办法和策略，产生思维结晶的复杂活动。因而必须呈现多样性。包括题材范围的多样性、备课方式的多样性、研讨方法的多样性。举办同课异构、看录像专题片、上模仿课、数学沙龙讲座等，将说课、听课、上课、评课、反思形成一条龙，既加强相互切磋的力度，又提升教师参与校本教研的水平，一举两得。
三、体现超前性
集体备课要有一定的超前性，犹如射击一样，要尽可能地安排提前量，消除教学疑难。
备课时要坚持两个预见：（1）预见教师讲课中可能出现的疑点，广开言路，引导大家有感而发，以教育教学理论和新课标精神作指导，救教学之急，解教学之困。（2）预见学生学习中可能产生的疑惑，防患于未然，直至找到具体的应对策略。这样就不会使集体备课时间“严重缩水”了。
四、强调实践性
集体备课是高层面的实践活动，彰显着全组教师的集体智慧和教师个人的教学睿智，决不能纸上谈兵。高质量的教案应通过课堂实施验证效果：1.看教学思想是否端正，目标是否明确，教学重点是否突出，教学难点的解决策略是否有效。2.看教学程序是否清晰，结构是否合理，教学方法是否有独创性，学法指导是否到位。3.看教师的预设是否自然流畅，对学生有吸引力，学生学习兴趣是否浓厚，参与游戏和实践活动的思维状态是否积极。小组合作和大组交流的说理是否有序、正确。4.看情境呈现、引导探索和揭示规律、巩固练习的时间安排是否精当，看多媒体等教学手段的运用是否恰当。5.看评价方式是否具有激励性、方法是否具有多样性和评价用语是否具有科学性。6.看作业练习是否具有梯度性、信息反馈是否及时，板书设计具有示范性、整体性和概括性，教学效果是否最优。
五、讲究拓展性
集体备课是一种学术交流，更是教师的一种创造性劳动。当然要讲究其拓展性，要与学术交流结合起来。则要注意以下两点：
（1）课题选定有广度。抱定教学即教研，效果即成果的草根式教研理念，兼顾学科课程、活动课程、环境课程间的联系，切合教学实际，把握国内外最新教研动态，选定课题的要新，切口要小，涵盖面要广。既可搞具体教学内容的最佳教学尝试，又可整合数学课程、校本课程及其他课程资源，开展数学综合实践活动，打造一种数学校园文化。做显形课程与隐性课程相互渗透实验。使数学课堂成为一线教师教科研的阵地，让数学老师在教学的同时，收获教科研的成果。
（2）课题开发有深度。在当前教材版本较多的情况下，可以进行不同版本相关内容的融合性研究。针对具体课题要独辟蹊径，提炼出让教师看得见，摸得着、能探索的话题，做实用性深度的学术钻研后，引导他们提出新见解。如数学与思品、科学课的知识的融合，数学与语文资源的综合，数学语言与英语口语的渗透性训练，数学与体育、美术、音乐等美育功能发掘及素材的选用研究，数学在综合实践活动课程中应用，数学课迁移规律运用和小学阶段解决问题策略和最佳教法运用的综合性研究等课题都具有一定的拓展性。
六、要有持续性。
集体备课是博采众长，相得益彰的好形式。而现在教师的课务偏重，普遍产生着职业的倦怠感，是痛并工作着。在此境况下，要长期坚持集体备课谈何容易？为了学生的终身发展，为了教师的快乐成长，为使集体备课持续开展下去，可以进行以下四点调控：（1）制订一套具有约束力的教师集体备课制度，形成常规，使之内化为教师的自觉行动。（2）加强集体备课方式的指导和书写模式的创新，实行集体备课基础上的个性化备课形式，要求教师写出具有个性特点和独特教学风格的教案，提倡写教学案例、教学片段、教学故事、教学反思式的原创性教案，遴选结集在校刊上发表，这样可以解决“千军万马集体抄教案”的问题。（3）把竞争机制引进教研组、年级组，开展集体备课竞赛活动，发挥教研组长的聪明才智，鼓励创新集体备课的模式，将教研成果作为教研组长的考核职责。（4）采取必要的激励措施，实行专项奖励。进行评选学生的数学手抄报、数学日记、数学小论文、学生的个性化作业等，展示各班的数学成果。定期评比、评选教师的优秀教案，通过上课、听课、评课、效果检测，肯定成功做法，加以推广，为教师成名提供用武之地。
综上所述，兼顾集体备课的诸多特性大有裨益。教师能够借助集体备课这种形式，沿着读书——研讨——实践——科研的道路快速成长。我们要充分激发教师独立思考、勇于创新、勇于实验的内驱力，使集体备课成为科研兴校的一道风景线。
附上由本人撰写并在我校实施的《教师个性化备课的构想》，权当抛砖引玉：
一、构想提出的背景：
纵观传统课堂教学的诸多模式，班级授课制形式一统天下，教师的备课要事先估计许多因素，根据教材设计教法和学法，将教学过程条分缕析地写出来。其实功利倾向明显存在：(1)大多数教师的备课案所写内容和课堂设施是无法一致的；(2)是为了检查，直接抄写现成教案，人云亦云，形不成自己的教学风格。久而久之，势必造成教案千人一面，索然无味之感的现象。因此，走出教师角色定位误区，实施个性化备课凸显教师的教学个性和原创性的课题，使之成为我校教科研工作新的生长点。
二、构想实现的目标：
1、在新的课程观指导下，通过个性化备课，实现课堂教学教师角色行为的转变，师生共同成长和发展，共享成功喜悦和生命的价值。
2、整合各类课程知识，校内外结合，长短课，融合， 实现教师教学方式的转变。师生共同体验学习过程，在情境中共生共创， 实现人文关怀和情感培养，努力激发教师的教学潜能和首创精神。力争做到课堂教学活动化、生活化、自主化、情境化。
3、树立扬弃传统教学的观念，倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生为主体，多层面多角度地获取有用而鲜活的知识，在不断的思维碰撞中发展智力，培养能力，让课堂教学更贴近学生学习实际，为师生搭建自由发展，自我提高的平台。引导教师由教书匠向教研型行家迈进，人人成为教学一线的教研员。
三、构想的策略：
1、教案篇幅具有灵活性：让35周岁以下的青年教师全写详案，35周岁以上的高级教师写部分详案。凡教法灵活，效果好的教者可写简案。篇幅长短因人而异，根据实际需要而定。新授课和教学难点突破之处的情境设计要详写，其余部分可以略写。
2、教案形式具有多样性：除常规的形式外，特别提倡备出(1)说课式的教案。(2)论文式的教案。就是说将完整的上课过程或将教学体会、集体备课时某个问题的解决方法和策略写成案例列入其中。
3、行文格式具有原创性：打破陈规，用诗一般的语言，像吐露心声一般体现原汁原味。(1)片段式：精心设计某个教学过程的情境，分析某段某节的精辟之处，构想某种或几种教法的运用。进而将预设与生成的实际情况，写成精彩片段，重其所重，轻其所轻，有感而写。凡是需要多种知识融合的，就运用通感匠心独运地引导学生画出来，说出来，唱出来一一灵感闪现的亮点也是极好的片段素材。(2)学案式：可从学生的学习心理、生活经历、知识支撑等角度反串角色，设身处地地当学生，体会学习的过程，品尝探究新知识获得的甘苦，写成教案，启发师生互为首席，情感交融，别有风味。(3)反思式：及时反馈教学信息，将成功与失败的地方录下来，想出良策，变为原创性案例，享受乐趣。
4、教案内容具有实用性：为使教案丰富多采，可兼顾知识点的多少写成以下两种教案。(1)课时式： 即以一课一个课时写一个教案或几课时一个课案。(2)单元式：针对知识系统，将有联系，相互渗透的知识点贯通起来，写成某个单元，章节或某几个单元的新授、练习、复习教案，同样具有高层建瓴的效用。
四、构想的实施与调控：
1、以年级组为单位，认真把好集体备课关。先在语文、数学、英语三学科中试行撰写个性化备课案，获得成功经验后再向其他学科渗透、推广，确保实效。
2、用新的课程改革理论作指导，坚持校本培训与自学提高相结合，定期检查评比，给予及时点拨式友情提示，召开专题研讨会，集思广益，相互交流，相互启发，相互提高。
3、鼓励教师兼顾多种个性化教案呈现方式，发挥自身优势与特长，自定科研重点，有所侧重地写出富有新意的教案来，每学期遴选出集，以资推广、应用，资源共享。