抓住“四个一点”，上活综合实践活动课
综合实践活动课是一门全新的课程。几年来，我校抓住“四个一点”进行教学，有效地提高了学生接触自然、融入社会和感悟提高生活的能力。
一、课题选择“小一点”
新课标指出：综合实践活动关注的焦点是学生关心什么，对什么感兴趣，哪些是学生的问题或课题。对小学生而言，这就要求课题的开口要小，学生的兴趣要高。因此，每一个课题的选择我们依据“能否体现学生用自己的方式展开探究”为标准来确定。教学中力戒选择假、大、空或远离学生生活实际的课题让学生来研究。
每学期开学时，我们首先印发调查表，让学生选填自己喜欢的课题。如：三年级《小学生玩具情况的调查与简单分析》、《家乡的农贸市场》；四年级《小学生零食情况调查》、《从衣食住行看家乡人民生活水平的变化》；五年级《家乡的民俗》、《小学生双休日活动、学习情况调查》；六年级《小学生视力状况调查与分析》、《家乡名人知多少》等课题是学生自己眼中的课题，符合他们的生活实际，且活动的主题明确、集中，口子小，消除了他们的畏难心理，学生易活动、易实践，积极性很高，活动效果显著。
二、贴近生活“紧一点”
陶行知的“社会即学校，生活即教育，教学做合一”的思想为综合实践活动的开展指明了方向。尤其是小学综合实践活动，更应从学生的生活、学生的身边展开。为此，我校根据实际，发动师生筛选出与家乡、与学生生活贴近的课题四十多个，并分年级连同课案编印成上、中、下三册，学生人手一册，作为我校学生综合实践活动的选修教材，同时也作为校本研究教材。
实践证明：课题越贴近生活、贴近学生，开展的效果越好。如家乡经济发展了，可家乡的主河道——兴洪河却污染严重。六（2）班学生从水质的比较（污染的河水——自来水——井水——正常的河水），到用四种水浇灌花草、人畜能否饮用；从污染的来源，到对健康的危害；从眼前利益到未来家乡的持续发展，作了调查分析。由于课题与学生的生活贴近，学生能做，个个兴趣很高。五十多位学生写了二十多份治理水污染的方案，并将整理的结果向当地环保及人大代表作了汇报。治污建议居然成了乡人大召开时的编外提案。
三、动手实践“实一点”
综合实践活动课的性质要求我们：教学应以活动为主要开展形式。强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
为此，我们根据不同年级学生的实际，在备课、教学中始终以学生能否会做，做得怎样作为教学和评价的主要指标。如三年级开展的《家乡植物知多少》课题研究，学生分别调查了家乡的粮食类、油料类、花草类、树木类，以叶片为标本，配以生长过程、作用的文字说明。历时一年多，一百二十多名学生共采集装帧了叶片一万多张。为了写文字说明，学生更是查资料、走访能人、上网搜索，甚至调动了近一半的家长参与，完成文字资料近十万字。
再如：六（1）班开展的《家乡名人知多少》活动，学生走街串巷，到工厂，去农村，从经济、生产、独特的手艺等方面，将家乡几十年来知名人士的情况作了系统的统计，特别是“名”在何处作了详细的调查，并编印了《家乡名人册》。结题课上，学生有文字说明，有资料展示，有录音讲话，资料之丰富，事例之具体让在场的老师和家长十分赞赏。至于口语训练、作文训练等都淋漓酣畅、尽收眼底。同时，学生向名人学习，热爱农村、建设家乡的感情教育又水到渠成。
四、结论要求“低一点”
小学生年龄小，知识能力有限，对每一次教学，我们强调了“三重”，即重参与，重体验，重动口、动手、动笔。每次结题课上，把学生在活动过程中的表现及他们是如何解决问题的能力作为评判其学习成效的主要依据。
如：六年级组织学生参与“万人画溱湖”活动，不少学生利用双休日去溱湖观光。学生对如何画溱湖并不感兴趣，却深深地感悟了溱湖独特的自然景观，被麋鹿，被众人划会船的场面深深吸引。回校后，将自己所收集的其它资料作了详细的整理，很有成效。四年级开展《家乡常见病的调查与分析》，有几个同学却对家乡中草药治病很有兴趣，收集了二十多种本地中草药治病的良方。五年级进行《家乡致富带头人文化层次的调查与分析》时，有个活动小组在调查中发现，个体私营企业不但自身得到了发展，而且为社会创造了很大的效益。于是他们改变了计划，对私营企业带动并帮助了多少户人家致富的问题作了统计与分析。即使最后结果按计划来说是“南辕北辙”的，但学生在活动中获得了其它的感悟，感觉到了成功的喜悦，我们都评判为成功的活动。这样灵活的评判，有效地促进了活动的开展，培养了学生灵活办事的能力。
由于抓住了“四个一点”，我校的综合实践活动实在、有效，非但没有成为师生的负担，反而成为大教育、立体教育的一枝新秀。三年来，我校共研究课题40多个，整理资料二百余袋。综合实践活动课成了整合各种教学资源，促进学生全面发展的有力臂膀。