教师写随笔也要作指导
随着日益发展的教育科研的活动不断深入人心，教育随笔这种样式以其随便、随意、随时、贴近生活等特性，逐步被广大教师所青睐。但有的人写起来得心应手，有的人却颇感为难。
几年来，担任校刊的主编，使我对教育随笔的撰写有了更新的认识，我认为教师写随笔也要作指导。现结合《行知之旅》和《我的小学生活精彩回忆》两期校刊的组稿、修改、编辑经历，谈谈个人的体会。
首先对文章的体裁进行目标定位。审题之后将《我的小学生活精彩回忆》的随笔定位成教师的下水文，相当于学生的范作，是散文的格式。要以童真童趣的语言，用儿童的眼光看真实世界，写出自己的所思所感。而且是第一人称的叙事性散文（回忆录）或夹叙夹议兼抒情性的记叙文。这样一来老师们容易把握。而写《行知之旅》的随笔时，以为教师们家访记录写得较多，加之有写《回忆》的体会，没作过细的指导，本意是想让教师们把写作的视野放得宽阔些，结果，事与愿违，所写稿件缺少创意，题目相同，内容雷同，不得不重新指导，提出这是一次或多次家访之旅，是一人或多人的特殊之旅的目标定位。
其次要圈定随笔的写作范围。像《回忆》是自己的小学学习、生活情况或自己小学教学生活的写照。《行知之旅》则是写教师个体或群体一次或多次深入学生家庭访问的真实感受，亦可以写家长、特殊儿童的监护人校访的过程。
再次要提出随笔的写作要求。
1、随笔主题要鲜明。不论是《回忆》，还是《行知之旅》，都要求教师选取具有童真童趣的值得表达的一件或几件小事，提炼一个主题，以小见大，一滴水中见太阳，折射出人性光芒。素材可以是正面值得颂扬，对人有启迪，有教育意义，有感染力的事例，也可以是自我转化、教育同化的反面教训的真情流露，但要有反思感悟、警醒顿悟的哲理剖析，切忌呈现灰暗悲伤，令人思想颓废的精神渣滓。
2、语言顺畅生活化。随笔应是自己阶段情感的真实反映，是工作实践的过程展示，也是教育科研的成果呈现，所以，应该富有耐读性，用生活化的语言来描叙生活的场景、事情的发生、发展、结果，人物的思想感情起伏跌宕，让情节富有一定的跳跃性，切忌记下流水帐。要以生动的情节感染人，形散而神不散。
3、遣词造句情趣化。随笔是写给别人看的，同时也是自己工作经历的酸甜苦辣情感体验，因此，写随笔要趁着灵感上来的时候，赶紧把眼前正在发生或已经发生的能够产生心灵震撼的事情写下来，思绪是丰富的，流淌的文字是有幽默感的。营造轻松诙谐的语言环境，让人读来赏心悦目。少用生冷的僻字和过于华丽的词藻，而是把各种修辞手法适当巧妙运用，以扎实的文字功夫折服人。
4、谋篇布局精当化。文以载道，字随情用。随笔长短有别，文如行云流水，富有贯通性，注重孕伏，详略得当，多对话描写，多细节描摹，多心理活动反映，少大段的平铺直叙。做到上下连贯、言之有物、前后呼应、情景交融、形象丰满。以巧妙的手法陶冶人。
5、修炼评改习惯化。文章不厌百回改，千锤百炼成华章。随笔有的洋洋洒洒万言嫌少，有的虽然短小精悍，却值得咀嚼。挖掘个中奥妙，关键是言之有物，富有哲理，耐人寻味。那么随笔写成后，要养成反复修改，反复品读的好习惯，舍得花时间逐字逐句细加赏析，大胆删、改、补、添，再读给自己信任的人听，请他们提意见，有条件的请写作功底较为过硬的同事或文学大师帮助推敲，直到满意为止。