“无意”中的效率
心理学研究表明：引起小学低年级学生无意注意的条件主要受教学的直观性、形象性和教师独到的教学环境设计等外部因素的影响。
数学课堂上，低年级学生注意力的集中时间是有限的。很难长时间注意同一学习活动。过分的要求他们长时间地集中注意力，只能产生他们的思维疲劳和厌烦心理。教师在教学中如能善于运用“无意注意”，则可以充分调动他们学习的积极性，提高课堂教学效率。我们不妨这么做——
一、采用现代化教学手段。
小学低年级儿童的无意注意很大程度取决于教学素材的具体性和直观性。运用现代化教学手段，制作多媒体课件，应用于课堂教学，既可节约大量的教学时间，又可作用于学生的多种感观，激发学生的无意注意，而且生动形象，便于学生储存记忆，展开联想。
精彩片段设计：教学“时、分的认识”，导入课题时可进行这样的安排：
师：在日常生活中我们时常会听到这样的问话：现在几点了?你几点上学?等等，这说明生活中掌握时间非常重要。
课件：蓝天上漂着朵朵白云，绿树中掩映着一幢漂亮的教学楼，一阵铃声过后，教室内传出了悠扬的小提琴声(伴之以画外音：课外活动开始了,4:30同学们开始练习小提琴)。然后，镜头对着学生甲和乙，学生甲正在拉小提琴，学生乙羡慕地问：“姐姐，你学习好，琴也拉得好，有什么秘密吗?”学生甲说：“其实很简单，秘密就在那儿。”手指教室内的时钟。
接着，教师揭示课题：同学们！你想成为一名优秀的学生吗?你想跟这位姐姐一样成为时间的主人吗?那么，就让我们一起来认识时间吧！然后板书课题。这样，学生通过观看投影画面，置身声情并茂的对话环境，让学习内容直接作用于学生的大脑，激发他们迫切认识时间，掌握时间，争当时间主人的美好愿望。所以运用现代化教学手段，能够增强学生的无意注意，激起学生强烈的学习兴趣。
二、通过师生的实际操作。
低年级儿童的无意注意的发展先于有意注意。往往先对学习过程本身感兴趣，以后才对学习内容感兴趣；先对具体事物有兴趣，然后才对抽象事物感兴趣。学生通过实际操作，能获得感性的材料，加深对学习内容的印象，把理论、书本知识和实际事物联系起来，进而形成正确而深刻的概念；通过实际操作，能引起学生的无意注意和探究新知的好奇心，提升“元认知”能力，让学生看得见，摸得着，产生由直观形象到数学抽象的“正态效应”。
精彩片段设计：教学“分数的初步认识”时，上课前教师可以把准备好的圆形、三角形、长方形、正方形等各种形状的纸片发给学生，然后教师通过演示指导学生把这些纸片折一折，使左右或上下两部分同样多(引出平均分)；接着把这些纸片沿着折痕剪开，认识每份是整个纸片的1／2。再把正方形的纸片平均折成四份，分别涂上其中的一份、二份、三份，认识涂色部分分别有几个1／4，即分别是整个纸片的l／4、2／4、3／4。
为了延展学生的无意注意，还可以让学生将纸片对折三次，找出整个纸片的1/8……7/8；提问：“对折四次呢？看看你还找到了那些分数？”这样，通过实际操作，不但步骤清晰地调动了学生的无意注意，而且能要求明确地帮助学生认识和理解分数的意义，使学生积极主动地参与学习的全过程，让预设与生成有机融合，发挥无意注意的最大效率。
三、开展有趣的游戏活动。
学生学习数学知识是在知、情、意、行的共同参与下进行的。教学中运用新颖有趣的游戏，灵活多样的组织形式，使学生多种感观参与活动．能充分引起小学生的无意注意，调动学生的积极性。
精彩片段设计：教学10以内各数的组成时，可采用这样的“拍手歌”。
师：我拍9 ，
生：我拍1，
合：9和l合起来等于10。
师：我拍8，
生：我拍2，
合：8和2合起来等于10 ……
这种形式可以是教师和学生一起做，也可以是学生与学生小组做。不仅上课时可以做，而且课间也可以做。另外，还可采用“摆一摆”“猜数字”“对口令…“找朋友”等生动活泼的形式，充分调动学生的无意注意，使学生自始至终保持新奇的心境，在轻松愉快的环境中掌握知识，发展技能。
四、发挥教师的语言艺术。
课堂教学是一门关注人性的科学，是富有生命意义的创新活动。教师的讲述不应该是干巴巴的，应该是生动而有情感的。教师的语言是一门艺术，数学教师要满怀激情，运用生动活泼的语言讲解，形象逼真的描述，和蔼亲切的问话，抑扬顿挫的语调，智慧灵动的比喻，朗朗易记的口诀，渲染课堂气氛，为有形的数字或呆板的符号赋予生命活力，增强学生的无意注意，提高教学质量。
精彩片段设计：教学两步计算的混合运算式题时，由于学生刚刚接触这部分内容，对运算顺序的理解比较困难。我在教学中是这样讲解的：我们把“+”和“一”看作是一家人，把“×”和“÷”也看作是一家人!在一个算式里，如果运算的符号是一家人，就按照从左到右的顺序计算。如运算符号不是一家人就先算“×”或者“÷”。然后再出几道题，让学生判断是否是一家人。在练习的过程中，引导学生说出题里数字分别像什么？培养学生的“数感”。通过形象的比喻，学生的无意注意增强了，从而调动了学习主动性。教师以生动的表述将抽象的东西具体化，深奥的哲理形象化，枯燥的知识趣味化，开启学生的智慧，强化记忆，变苦学为乐学。
总之，在数学教学中，教师要通过创设问题情境、引导深入探究、揭示本质属性、解决生活数学等环节，采取多种教学手段，善于利用学生的无意注意，使他们研究数学兴趣的原动力贯穿于学生认知的全过程，从而提高数学课堂教学的效率。