草根式校本教科研—编织师生理想的长青藤
我校是一所以陶行知先生名字命名的省级农村实验小学，现有在岗教师73名，学生887名。坚持“草根式”校本研究，用教研促科研，用科研指导教育教学，已成为我校办学的一大特色。
陶行知先生指出；“对于教育教学问题用客观的分析的方法研究。将大问题分析成数十数百个小问题，每一小问题至少有一人继续研究办理，如是，即大问题也不难解决了。”近年来，我校信奉陶行知的这种教科研的理念，以省级新教育实验《营造书香校园，享受幸福教育》等课题为龙头，引领教师自觉走进教科研这块“芳草地”，让其在地里“耕耘”，搭架培植“长青藤”，随时品尝“编织理想”的滋味，从而，为提升学校的教学质量和办学品位。
一、坚持话题引领，让教师主动在“长青藤园”里播种
教学和教科研本来是密不可分的，在教育教学工作中，遇到了许多问题，如大到如何走进新课改，如何有效提高教育教学质量；小到差生怎样补差，学生粗心怎么办？这些问题都成为了一个个研究的话题。投身新课改六年的追问中，我们终于明白：从“实’’出发，从校本研究做起，不但消除了教师对教育科研的神秘感，而且开拓出教育科研的新境界。
教育有一个重要的特性就是它的不可重复性，你一定要面对自己的实际，去想问题，做事情，才能有所收获。只要我们在教育教学工作中有意识地用心思考，探寻教育本质，寻求教学的规律，改进教学的方法，提高教学的效率，就可以说是在搞教育科研。
为有效开展教科研，我校倡导这样的理念：教科研要时刻要指向学生的发展；教科研应以活动为载体；教科研的活力在教育教学研究之中；教师把本职工作特别是教学工作做到位，就是在搞教育科研。在问题即课题的引导下，行知实小
坚持办好三个教科研研究基地，即青年教师成长学校，中年教师发展学校、老年教师创新学校，通过召开恳谈会、座谈会、促进会、展示会等，发放了教师《读书感悟表》、《读书标兵评比表》和书香班级评比要点等，引领教师和学生带着教育教学中的具体问题，用发现的眼光、研究的头脑，去梳理分析。教科室定期开展教师话题回报会，让教师带着问题，认真去读教材、读名著、读教育理论，将读书与教学研究、教育科研、专题活动、日常工作相结合，在探索、实践、反思中一路前行，修炼自己的“幸福人生金字塔”。
仅以2007——2008年为例，我校针对新课改已实施六年的实际，引领教师集中回顾课改六年来的得失，让老师先从课改问题入手，每人每学期至少提出3个与课改有关的问题，并展开探讨研究出初步的解决方法、解决设想，教科室对此进行归类，再对一些有价值的话题分组研究，最终编辑了行知实验小学《新课改一千个为什么》，教师们带着这些教育教学中实际问题，正像陶行知所倡导的那样，“每一个小问题至少有一个人研究办理，”形成老师自己研究的小课题。如“怎样帮孩子克服粗心大意的毛病’’、“如何使家长井然有序地接送孩子”、“怎样培养学生自觉主动的学习习惯？”“如何调配学生的座位’’、“如何使学生记得更快’’等等。这些小课题来自于教师自己的观察、发现，老师乐意去搞，研究的效果自然就好。近两年来，我校教师已研究了近百个小课题。今年下半年，启动了行知实小第二轮小课题研究申报活动，在教师眼里学校教科研已不是遥远的事，教科研就在自己每天日常的工作之中，就在不经意的解决各种问题之中。这种草根式的教科研，行知人戏称为“行知园”里的“长青藤”，他们可以随时进去播种、施肥、除草。
二、研究身边事情，让师生乐意在“长青藤园”里浇灌
问渠哪得清如许，问有源头活水来。教育科研要求我们会做事，把自己身边的事做好，从身边的每一件小事做起，用头脑、用心来做事，不要奢谈做大事。因此，从“做起来再说”到“做起来就精彩”，一直是我们推进教科研工作的基本策略。让发现并赏识成为教师工作的一种能力，让教师经历听说读写的幸福过程，已成为我校乡村教科研的一道亮丽风景线。回顾近年来“草根式”教科研的一些有效做法，它不但有效更重要的是从思想、行动上充实了行知人。
1、引导老师写真写活自己的故事。根据教育、教学的实践，自编了校刊《行知教苑》。今年分别出刊了《教学案例》、《我的小学生活》(教师从自己的小学生活中选择富有儿童个性的事例)、《‘陶花雨’专辑》、《理想课堂设计集》、《我的教育故事》、《爱在行知》、《行知之旅》、《抗震救灾诗文集》等。从这些鲜活的教育教学故事中、案例里，读出了教师们潜心研究的精神和收获。
2、以上好综合实践活动课为突破口，在课程结构上做了有益的探索。参照省编综合实践活动课教材内容，发动师生搜集身边的题材8 0多个，经筛选，选择了30多个有价值的课题，邀请教师及家长编成了本校综合实践活动学习课案(上中下三册)，由低、中、高年级学生分别使用，五年来，学生开展综合实践活动搜集的资料达300多个材料袋，不但丰富了这门学科的教学，更重要的是学生的综合素质得到了实实在在的提高。
3、改革备课方法，实行个性化备课。为有效解决备课问题，学校引领教师突出课改理念，关注细节，注重课堂教学中教师角色行为的转变，站在学生心理、生理、认知结构的角度进行教学设计，并体现教师独特的个性魅力。利用教师——年级组、教研组——教科室、教导处的校内教研网，实行教研组长、年级组长负责制，放大集体备课的优势，开展同课异构、读课研讨、课改沙龙、观看录象、外出听课、校内讲座等活动，观摩专家的优课、仿上别人的佳课、打磨自己的好课，使教师在课堂教学中彰显各自的教学风格，让教学、科研有机融合，产生正态的“涟漪”效应。仅08学年又有4位青年教师在泰州、姜堰市级以上教学竞赛中获奖，还有10多位教师的教学设计获得省级奖。教师的进步，有效地促进了学生的成长。
4、改变学生作业评价方式，实施人性化作业。练习中，学生有自主作业选择练习的权利，有自由相互评比的过程，有自我评价、自主打分的机会，有多形式、多渠道的批改、讲评乃至展评的主动权，让作业起到激发兴趣的作用。
5、开展“家教达标八有”活动。从学习环境到家庭藏书、 读书、用书等提出了八方面的要求，每学期班级评选10%的达标家庭。印发表格进行方法、思路的引领和调查。三年来，已达标的家庭近7 0％，极大地优化了家庭教育的氛围。
6、着力推进艺术教育。学校成立了“小陶子文学社”、“小提琴’’、“腰鼓’’、“戏曲”等校级兴趣小组。另外各班建立了兴趣小组，每周定期活动。有关节目、艺术作品参加市、镇级不同场合展示，均获得好评。
三、创建展示平台，让师生幸福在“长青藤园”里收获
行知人在“草根式”教科研中还坚守着一则信条，即：“把好做法做长久就是一种成功”。这是我校教科研工作的持恒力。因为再好的创意，半途而废，会一事无成；平实的东西，长时间去坚持它，一定会得到新的启发，从这个意义上说，坚持就能创新，教育科研工作惟有耐性才会有成果。要让教师有耐心，最有效的方法就是多给予展示的机会。
过去的一年，我校继续一直坚持在教学中研究，在研究中学习，随时总结、展示师生的新思路，新收获，形成了良好的教科研氛围。
1，抓校刊建设。我校校刊一期一个主题。出刊的过程大致是：思想研讨、确定主题、采集内容、打印修改、教师朗读校对，这个过程本身就是教师思想的对接，思维碰撞的过程，也是自我展示的过程。我们还让学生、家长参与进来，使校刊不仅是老师发展的平台，还是学生、家长教育的舞台。近年来，累计出刊33期，还有本市小学、初、高中的8位老师的文章，登载在《行知教苑》上，《行知教苑》居然受到了市教育局的褒奖，“教师职称升级有《行知教苑》的文章也行！”
2，精心打造“小陶子文学社”。编写了具有本校特点的专用教材，请30多位教师授课，既整合了课程资源，又使学生博采众长。我校的“小陶子文学社”建社四年来，学生就公开发表习作200多篇，涉及10多种刊物，其中扬子晚报刊发我校学生习作10多篇，《半月谈》上刊登了3篇，“研究怎样学习的问题”，学生已潜移默化地受到了熏陶，“草根式”教科研为学生的终生发展产生了巨大的影响。
3、积极鼓励师生参加各种竞赛活动。过去的一年里，我校教师先后参加了市局、区级组织的综合技能竞赛，青年教师作文会课、科学会课竞赛，英语优质课比赛，组织学生参加了作文、书法绘画等竞赛，都取得了令人满意的成绩。取得这些成绩主要得益于平时的鼓励以及活动前的研讨与指导。
4、做教师的肩膀，积极鼓励教师投稿。我校从校长到教师一直有相互“磨’’文章的习惯。校长和主任以帮教师“磨’’文章为己任，大凡教师发表的及获奖的文章没有不经他们之手的。学校8 7．6％的教师公开发表文章。另外我们还积极组织参加各种论文竞赛，在赛前做适当的指导。这也是我校论文发表和得奖的机率较高的主要原因。
5、开展有意义的活动。通过现场阅读竞赛、错别字订正、病句修改、中华经典诵读选拔赛、读书笔记、生活日记、手抄报、小论文展评、教师随笔交流、评比书香班级、读书标兵等形式，直接展示师生的学习、实践的成果。
6、经常小结、品评、奖励。我校教科研工作每月一小结，每学期一品评，每学年开一次总结表彰大会。小结会主要检查教科研计划落实情况，各位教师投稿情况，对行动慢的督促一下。每学期结束的品评主要剖析一学期教科研成功经验、失败教训，同时确定下学期教科研重点。今年的“潜心教科研，追求高质量”2007度教育科研专题会上有68人获得专项奖励。为9人出刊了个人教育教学随笔感悟集，《打造有效的教研团队》、《有效教学方法研讨》、《情智数学——我们的共同追求》等论文在泰州、姜堰范围内有关教科研专题会上介绍。学校连续第九次获得市局素质教育综合考核优秀奖，集中展示了行知人的风采。
陶行知先生指出：“我们深信生活是教育的中心。教学做合一便是生活。”我们的教科研不是江南的盆景地，也不是北方的苹果园，它就是行知的“长青藤’’。行知人都可以随意进去培把土，浇点水，也可以在里面徜徉，栽培，甚至可以随手摘来藤条编织理想。回望过去的一年，我们感到扎实而又真实的“草根式”研究，给了我们充足的养份。
新的一年，我们将一如既往地根植于课堂，根植于生活，根植于学生和教师中间，在“草根式’’的研究路径上快意地行走，让教科研这片“长青藤”开出美丽的花、结出丰硕的果，让行知路迈得更加坚实。