构筑理想课堂,提升师生素养
陶行知先生指出：“生活是教育的中心”。新教育实验倡导构建理想课堂就是要通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来，追求高效课堂与个性课堂。
我们以“理想课堂”“有效教学”“六认真工作”为抓手，让课内外、长短课、活动呈现三维一体地有机结合，以搭建完美教室、班本课程、社团建设为锲机，让师生的整体素质在提升，学校的内涵在丰富，有力地促进了学校各项工作的发展。现从操作层面说说我们的实践体会：
一、加强校本培训，提升理论素养
思想是行动的先导，学校的新教育实验领导小组，带领全体老师认真进行学习理论理念提升工作，为每位教师发放“课题实验研究笔记“，成立以学科为小组的研究团队，先后开展《陶行知论生活教育》、《做卓越的教师》、《第56号教室的奇迹》、《自主教学操作手册》、《探究教学操作手册》、《隋堂巩固的方法与案例》、《高效课堂与带班之道》读书交流活动十多次，举办“什么是理想课堂”、“我是这样智慧教学的”专题论坛等，奠定了所有学科的老师积极参与理想课堂教学研究的基础。
二、建设“完美教室”,发挥七大功能。兼顾学生年龄、身心发展特点，重视不同年级、不同班级教室的搭配，有利于相互交流与帮助，开展大手拉小手结对和为自己设个奖活动，抓好每天经典诗文、有关概念的晨诵、午读和暮省及每节课课前三分钟的知识回顾，每月开展诵读比赛，优秀习作和优秀作业展评，优秀课本剧展演，读书之星、优秀五人小组评比等，彰显完美教室、理想课堂的功能:
美雅功能 让教室“充溢着”花草香、艺术味，美感十足、雅致无比。
（2）书香功能 丰富的图书、尽情地阅读、共享书香，让师生在品味交流中共成长。
（3）实践操作功能 在同一个教室或在更广泛的互动环境中，为了解决许多有价值的生活问题，师生凭借感兴趣的内容,以相关的知识和生活经验为基础，通过多层次的实践操作，直观演示，共同探究、发现、推理、验证，进而揭示规律，让获求知识的过程变得更加生动形象。
（4）展示功能 教室内大部分地方应是师生、家庭、生活学习展示区，让师生在展示中幸福成长。
（5）交友功能 教室成为师生、生生、家庭的交友俱乐部，伙伴共成长之地。（现在的孩子大多缺少伙伴， 从徐州对1200名中小学生进行要什么六一礼物调查中得知，有许多学生要小弟弟、小妹妹；我们的特殊儿童朋友少。因此，我们在学桌编排上都注意要有利于孩子交友、学习。）
（6）生活功能 教室就是我们的家，我们的孩子是教室里的小居民。有孩子喜欢的物件，有花草虫鱼，有亲近自然的时间和机会。
（7）信息功能 我们的每个教室有师生共享的信息平台，如班级QQ、校信通、班级博客等。让每一个学生成为地球村的小公民，学会表达和交流，产生思维碰撞，坐拥信息，快乐分享。
三、注重过程管理，生成校本课程。全体教师及时更新自己的观念，积极开展“构建理想的生活教育课堂，生成有效的智慧学生培养教学”研究，引领教师抱团发展，让”教学做合一”，不仅停留在原有的文本解读上，而是实践着用教材教，努力活化和整合生活资源，强调重视班本课程建设 ，编写教材，让农事课程，播撒幸福种子；体育课程，历练健康生命；读写绘课程，点亮童年世界；心育课程，擦亮孩子心灵；艺术课程，彰显多彩人生；社团课程，秀出绚烂生活。为师生发展提供教育平台，塑造师生积极的人生观、价值观和世界观，让教育者和受教育者共同成长，促进学校的和谐全面发展。积极撰写教学反思，结合学校教科研组活动，加强生态课堂环境下的教学研讨。
四、搭建研究平台，优化活动手段。我们把课题研究与学校日常教育教学工作融为一体，与新课改结合，与校本教研结合，倡导老师从小处入手，开展课堂教学研究，创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，追求高效课堂与个性课堂。上好公开课、竞赛课，特别重视常态课，把因材施教的原则贯穿在教学过程中，让所有学生各得其所，体验成功。
学校组织教师学习相关的理论、参加区级学科新教材培训、听专家讲座，开展校本培训。并以《教师教科研工作笔记》为载体，结合我校教师的考核制度，要求教师做好学习笔记，撰写读后感，教学随笔、教学案例、教育论文。有效地落实了对教师学习过程的管理和指导，促使教师大多能自觉地将教育理论与科研实践结合起来，并把理论学习的感悟、体验应用于教育教学实践中，把研究的基点定在解决教学中的实际问题，不断产生新的认识、新的思考，不断提升研究水平，为深入进行教育科学研究，探讨师生互动，构建理想课堂奠定了良好的基础。
五、坚持生活教育，形成课堂模式。把“生活教育理想课堂研究”融入教学工作的全过程，坚持开展集体备课活动，《打造有效教学共同体》，改革备课方式，共享优质资源，使之常态化。因为理想的教育、理想的课堂的三重境界是我们每位教师的追求，是为了切实改变学生的学习也是我们教育科研的最终目标。教研与科研相结合是教育科研发展的必然趋势，按学校工作安排，校长室统筹兼顾，各教研组能结合理想课堂的构建，针对教学中的困惑、难点确定教研主题，然后围绕这一主题开展理论学习、集体备课、说课、上课、听课、评课、反思等研讨活动。探索出了生活教育智慧学生培养的课堂教学模式：1.引入生活，激趣融境（引人入胜，诱发动因）(1)创设生活情景 (2)模拟生活片段 (3)展示生活原型 (4)开展生活实践(5)反馈预习情况。老师指导设计预习题；提供预习卡片。（低年级学生和父母一起预习）(6)一则故事、一组习题、一幅图画、一段文字、一个游戏、一段对话、一个谜语等
本环节如同品味可口的饭菜一样，为了激发学生的食欲(求知欲)，必须以生活情境作为切入口，充分调动学生学习的积极性，激活其生活经验，在记忆的仓库中找寻到知识点来欣赏、对接，激活原动力，产生学习新知识的兴奋点，实现新旧知识的自然衔接。
2.贴近生活，质疑尝试（发现问题，学会思考）（1）教师设疑引导 （2）学生自主质疑。主要是引导表达、陈述、介绍、交流等
3.模拟生活，探究生成（研究问题，思维训练）（1）文本点评，人物或生活事件点评（2）话题探究（3）专题探究（4）片段分析（5）合作交流（小组、限时、比谁做得又对又快）（6）插图、挂图解读或课本内容回顾 （7）组织小组辩论、情境表演点评、游戏活化等
目的是给予必要的点拨与提示，发展学生的思维，提升思维品质。
4.感悟生活，评价提炼（解决问题，体验成功）师评，生评，师生互评，生生互评，家长参评
侧重点在评价提炼的过程中巩固所学知识、在轻松的学习氛围中愉快地构建模块，让评价成为牢固获取知识的杠杆。
5.践行生活，展示分享（目标达成，能力培养）整合知识，综合运用，完成创新作业；畅谈操作、实践体会，张扬个性
组织小结本课学习收获；展示学习成果 （优秀作业、优美作品、现场习作、片段回味、单式或综合训练等）组织鉴赏 。可以是同伴互助分享、师生合作分享、长幼共读分享等
这五步凸显五个亮点：第一步走进生活，亮出兴奋点。第二步欣赏生活，找出研究点。第三步深入生活，探究趣味点。第四步学会生活，解决疑难点。第五步反思生活，回归思维点。
针对理想的生活教育课堂教学模式，设计了有效体现新教育实验“六度、三性”要求，又有本校特色课堂教学观察评价表，量化每个教学环节的时间和分值，在校本教研活动开展多种形式的会课、听课、评课活动时使用。将原有的“教研组会课”、“校级研讨课”等活动与打造全优课堂活动相结合，开展校级与教研组、备课组三级层面教研活动，打造全优课堂研讨课堂的听说上评活动。
如在情智数学的生活课堂我们力求做到以下三点：
（1）创设生活情境，拓宽情感释放。在情智数学的课堂，教师必须和学生同甘共苦，一起走进生活情境，领悟、体味教材所表现的浓郁情感。贯彻“在数学课堂里，学生永远没错”的理念，兼顾不同学生的学历状况，把关爱送给每一位学生，让他们各得其所，学会在经受挫折中变得聪明，不断在纠正错误中走向成功。
如教学《找规律》——倒过来想的策略时，我设计让学生说出从家到学校要经过哪几个转折点，画出或标出所经过的标志物名称，然后反过来说说从学校放学回家的路线。使学生兴趣盎然地知晓这就是在学习数学的一种解题策略。
又如教学《方程》时，则充分利用天平图体会方程和等式的不同感知方程的实际意义，感受等式性质（一）、（二）也都是生活数学现象的普遍规律揭示。懂得解方程的一般要求，正确处理特殊方程的特别解法，体会每道方程中字母代表的内容是不同的。学会联系生活实际，找出相应的数量关系或公式列方程和解方程。这是在“玩数学”。
实践证明：作为老师应该给学生丰富情感的钥匙，把思维训练贯穿在教学的始终，让学生凭借生活经验，动手操作，运用策略，实践探究，小组合作，大组交流，敢于表达自己的不同见解，努力拓展自己的思路，学会说理，学会分析，学会自我反思，矫正错误思维，善于接纳的正确方法，形成自己的数学学习本领。长期坚持这种有意义的训练，可以使学生的个性张扬，情感得到启迪。
丰富教学手段，激发学生情感。教育家赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”因此，在情智数学生活课堂，老师作为组织者和学习同伴，应注意丰富教学手段，充分运用教学媒体，采取画面展示、图示分析、角色表演、童话呈现、多种解法张扬、直观操作、室外参观、实地丈量、动态合成等手段，赋予教学内容以崭新的面貌，进而激发学生乐于探索的感。如教学最小公倍数的知识时，我不仅让学生体会课本上情境例图的含义，启发用求倍数法、最大倍数法、集合图法、分解因数法、短除法等求得。同时还联系学生和家长乘不同路线公交车到同一游览点游玩的实例，用最小公倍数的方法，确定同时目的地的时刻，彰显了数学知识的生活应用功能。
又如，教学长方体和正方体的表面积后，我要求学生将将其放置在桌面上，求三块同样的长方体组合而成的组合体的侧面包装面积。由于每个长方体的底面不同，放置组合情形不同，所以学生就要全面考虑，能够求出三种不同侧面积。诚然像这样注意讲练结合，及时评价，有效变式训练，多视角展示学习成果，帮助学生建立数感和数学模型，形成清晰的概念，学会合理的推理和想象，体验数学学习的价值，做好课内补差的工作。在互动升华情感，使思维不断发生碰撞，火花四溢，在不断的鼓励声中获得成功的乐趣。在全新的知觉及亢奋的情绪中不知不觉地达到动情、晓理、帮助学生建立认知的目的
融洽师生关系，架构情感通道。情智生活的数学课堂，应该是“教学做合一”的平台。按照新课标的要求，要想让学生爱学数学，实现所谓“亲其师，信其道”的教学理想。教师必须怀揣真诚为学生服务的思想，充分地换位思考，学做学生，从学生的学习愿望和思维方式和习惯出发，想方设法，构建知识的链条。
就拿教学“圆的周长”来说，我让不同思维品质的学生充分利用身边的不同物体说出或量出圆的周长。由于数学问题具有思维性和新颖性，能够激发学生的学习兴趣，所以，他们在五人学习小组里，有的用胶带纸滚出圆的周长；有的用棉线绕圆的周长围一圈，然后拉直量出圆的周长；有的用绳子量出圆的直径，再由直径求出它的周长。最终探索出求圆的周长的文字和字母公式。这样的实践和操作使预设和生成走向完美。
诸如此类的实例，呼吁我们老师要真心实意的蹲下身来，进行学法指导和探索，让学习的过程具有戏剧性、精彩性和童趣性，使知识的习得具有挑战性和激励性。学生经历获得知识的幸福历程，不断在学生大脑皮层产生有效刺激，留下深刻印记，建立数学模块存储起来，难以忘却，并学会及时迁移，为学习新知识做好储备。教师必须忘掉自己的身份，跨越年龄的沟壑，心灵不老，童心不泯，才能以富有亲和力的语言感染学生；以平等的态度善待学生，以宽敞的胸怀容纳学生；以自己的睿智引导学生，既做学生的良师，又是学生的益友。因为情智数学教学也是感情投资，不仅是教育的重要手段，而且是提高学生认知水平的有效途径，同时也是优化学生综合素质的有机组成部分。
情智数学教学必须处处体现一个情字，做到以情感人，以情引人，以情育人，努力使知识充满微笑，使师生在课堂互动中洋溢激情。这样的课堂也才能够永远弥漫一份份浓浓的柔情蜜意。才是我们共同期待的高效优质的数学生活课堂。
六、坚持活动领先，建设书香家庭。把课堂延伸至每一个学生家庭，让家长参与亲子共读和指导综合实践活动 ，结合进行“读好书、上好课、说好话、行好礼、吃好饭、做好操、扫好地、写好字、走好路、唱好歌”十好行动，加上“生日庆典和幸福行走”两个主题教育贯穿全年，这样的“每月一事”强调学生亲力亲为，与写日记、写片段天天相伴，为每个学生“走稳走正，成功成人”设定幸福目标。让理想教室变大，丰富教室内涵，拓展了学生学习交流的平台, 增加了学生听说读写的机会，学习的知识更加鲜活有趣。另外，学校还召开“书香家庭成果展示会”，开展“不同课程有效整合”、“个性化作业设计”、“课堂教学质量多样化评价”等教研等活动，这些活动的开展都与打造全优课堂相结合，保证了学校的工作直指课堂教学，直指打造全优课堂活动。
生活教育理想课堂的研究让我们有了全新的认识：
1．追求理想的课堂，首先要求教师真心诚意地把学生当作学习主体，在课堂上积极营造民主平等、宽松和谐的学习氛围，让学生敞开思想，参与学习，教师不仅是学生学习的组织者、引导者和合作者，并要给学生进行充分思考和探索交流的时间和空间。
2．在“生活教育的理想课堂”学习方式的实施过程中，要坚持“两个为主”。一是以“探究学习”为主，力求让学生自己揭示知识的内在联系和发生发展过程，并独立解决问题。二是“全员参与”为主，既要承认学生之间的差异，又要让全体学生共同参与，得到全面、主动的发展。
3．应重视引导学生从生活实践中学习，把学习过程真正变成学生亲生实践、探究、应用的过程，在这个过程中，要让学生既动手做又动口说，既用眼看又用脑想，多种感官参与学习活动。
4．构建“发生式生活教育的智慧课堂”，对教师素质提出更高的要求，教师要不断更新和运用新的教育理念指导教学实践。不仅要钻研教材，更要研究学生。研究学生的认识程度和能力发展水平，了解学生对科学的态度，从而设计出符合学生实际的教学方案。
这就是说，发生式课堂是生师互动的精彩课堂；是涂抹生命色彩的灵动课堂；是让师生凭借生活情景共同成长的创新课堂；更是活力四射个性张扬的智慧课堂。能够实现教学内容生活化；教学目标多元化；教学手段科学化；教学评价多样化。作为行知实验学校，我们且行且思，渐行渐远。践行“六大解放”思想，突出质量文化主旋律，引领儿童幸福成长的实践，让校园文化内涵更加深刻。2013年下半年以来，50多位教师获全国、省、市级教学及课题研究论文奖，200多位学生参加各类竞赛获得等级奖，学校连续第十四次获得姜堰区素质教育考核优秀奖。江苏教育台、《行知研究》、《中国教师报》等媒体相继报道了我校《生活教育智慧课堂研究》的做法和经验，周德藩会长来校考察对我们草根式质量文化建设的行动十分赞赏。
总之，构建理想生活课堂的实践拓展了课堂的内涵外延，在前行的道路上我们将积极探索，不断总结反思，我们坚信：“做向完美没有最好，只有更好”。在新教育实验的大道上，我们定会收获一种幸福而完整的教育生活！