《我的生活课堂故事》演说活动在学校党支部活动室如期举行。作为评委，我在聚精会神地听着，思绪和心情随演说的故事情节在激荡，滋润在陶行知先生的生活教育理论中，一个个课堂故事娓娓道来，不得不为我们的青年教师的年轻有为而兴奋，他们实践在课堂，寻找着幸福因子，享受着与学生凭借生活资源的快乐。同时我亦受到单田芳先生说书的启发，产生不少新的想法：
一.应有“三动”效果。既然是故事，情节生动让人爱听，做法巧妙让人感动，过程流畅让人触动，感同身受。从这次论坛的题目看：要抓住我的、生活课堂、故事三个重点词，编辑发生在自己课堂里的可圈可点的精彩而生动的生活故事，成功的、失败的，令人感动的、遗憾的、值得的商榷的案例故事，要有完整的故事情节、适当的情境渲染，在故事讲述的过程中，将故事的主人翁、故事的起因、发展、结局巧妙地连接起来。让人边听边思，深受启发。
二.应将形式与内容完美结合。故事表面上是说给别人听的，实际上首先是说给自己听的，是发自心灵深处的感慨。这就要求演说者带着自己的思想，联系生动的情节，用一种令人爱听的叙说技巧，将形式与内容嫁接好，使故事更有感染力，把矛盾冲突及解决问题的方法声情并茂地展示在大家面前。
三.应善于运用修辞手法。演说竞赛这类故事的陈述，要站在一定的理论高度，把发生在自己课堂里的看是平常，信手拈来的但却有研究价值的特殊案例，巧妙地运用生活教育理念加以阐述，注意体态语言，富有激情运用确如其分的修辞手法，使故事更有吸引力。让人具有听故事好像是在品茗上等好茶的感觉，既清香扑鼻，又意味深长，耐人寻味。让故事慷慨激昂，产生共鸣。如有的老师巧妙处理课堂突发事件的做法；有的老师把课堂对话与班级活动有机融合的尝试；有的老师把特别的爱奉献给学困生的期待等都令人叫绝。与其说是在讲叙故事，倒不如是在欣赏一幅幅匠心独运的课堂水墨山水画，大爱无疆的教育童话，真正是在展示课题研究成果。单田芳先生之所以成为家喻户晓、百听不厌的评书大师，成功之处就在于此吧？！
借此机会，我想说几句题外话：我们的成长论坛是做什么用的？目标指向何方？怎样让论坛更加精彩和令人依恋？我边听故事边在反问我自己。怎样让青年教师成为能说会道的研究者，充盈教育教学智慧的实践者，独特风格的修炼者，快速成长的幸福者。我想：我们虽然身在农村，生活资源滋润着我们，我们有理由敢于超越，敢于思考，敢于创新，学会睿智地追求，带着一种自我需求上路，产生学习的渴望和成功的迫切，自觉行走在自己课堂里，潜心实践，把过程演绎精彩，借助学校为我们搭建的平台，大胆地发现自身的价值，善于观察、善于记载、善于判断、善于提炼，勤于动笔、勤于反思、勤于提升，向着明亮那方持之以恒的走下去，打造行知人的论坛新秀，打造我们的教育共同体，收获属于我们的新的成功！
朋友们：让我们共同努力吧！