我是这样智慧教学的
在教育过程中，教师如何机智地、敏锐地去开发受教育者的自身潜能，提高人才素质，是当前教育改革的热点问题。在教育教学活动中 , 我们需要发挥教学机智，做出准确的判断，以保证教学的顺利进行。教育机智是建立在教育科学理论基础上的教育经验的升华，它实质上是一种处理教与学矛盾的教学技巧 , 是课堂教学组织管理的重要手段。它要求教师在教学过程中敏锐地察觉学生身上的细微变化，快速调整教学方案，采取灵活而有效的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。
一、教师的教学机智的特点：
教学机智有其独特的表现，其特点一般归结为观察的敏锐性、思维的灵活性、意志的果断性、处理的巧妙性四个方面。
1．观察的敏锐性。老师在课堂教学中要想做到“因材施教”，就必须要具备准确、深刻、细致、敏锐的观察能力。通过观察，抓住问题所在“对症下药”，同时还必须察觉出突发事件与教学目标之间的偏离度，如果偏离了教学目标这个“定向”或控制要求，就要抓住有效信息，充分发挥教学机智，调控教学过程。
2．思维的灵活性。教师在处理突发问题时，能够做出灵活反应，从而显示出思维方式的开放性、敏捷性和多变性，运用较强的应变能力，给事件以巧妙、完善的处理。
3．意志的果断性。教学机智多显示在突发情境中，因此，它所借助的心理机智并不是严谨续密的逻辑思维，而是简捷跳跃式的直觉思维。这就要求老师在面对偶发事件时，必须做到冷静沉着，判断准确，且行动要果断。教师的意志突出地表现为自制能力，即善于控制自己的情感、行为，约束自己的动作、言语，抑制无益的激情等。
4．处理的巧妙性。教师在处理比较棘手的突发问题时， 应变策略要巧妙，即要方法巧、时机巧，既做到因势利导，又能掌握好分寸。做到适度、适时、适情，方能巧中见奇，奇中见功。
二、课堂教学中教学机智的运用
例1、一节课中，有个学生做踢腿运动的时候，把鞋给踢掉了，或许是鞋带松了，也或许是鞋子太大的缘故。我对学生说：你们看，他做的太认真了，竟然把自己穿的鞋子给踢掉了，看看你们谁可以做的跟他一样呢？之后学生都很认真的在做准备活动，看看自己的鞋子是不是也会这样“飞”出去。
例2、在上前滚翻的新课时，为了让学生掌握前滚翻的动作，我采用了多种练习方法：示范讲解、分解练习、分组对比练习、分层练习等。可在练习中，始终有些学生不感兴趣，心不在焉，一学生练习了3次，然后说：“老师，我真的不会滚，练习了3次也滚不过去，可以不滚吗?”，我说：“你说呢？不去学不去练习，那么你还是不会，认真学习练习，那么你就会成为高手的，你要不要变成高手呢？你们要不要成为高手呢？”。全体学生齐声高呼“要”。就这样，我的一节枯燥的垫上强滚翻新授课，个个学生都很认真积极的练习保护着，学生很快就体会到了认真学习练习后的成功体验。
三、正确运用教学机智的几点建议
1．爱心是前提——虚心、宽容地对待学生是教师机智地处理偶发事件的前提条件。
2．适度的原则——要机智地处理偶发事件，教师必须做到掌握分寸，宽严相宜。
3．方法多样——针对具体问题，采取多种方法，把偶发事件的影响控制到最小范围和最短时间之内。
4．态度诚恳——运用教学机智处理偶发事件，教师还要注意实事求是，切忌用一个错误代替另一个错误。
综上所述，教学机智是教师必备的基本素质之一。运用教学机智，应处理好的一个重要问题就是：要把老师和学生的位置放到恰当的角度去把握，老师在教育过程中起的是主导性的作用，而学生才是教育的主体。如何灵活地、机敏地把学生的积极性、主动性、创造性发挥到极致，这才是问题的关键。只有从这一核心问题出发，处理偶发事件的随机性、果断性才有原则可循，其效果也才能达到最佳。
当然，我作为一名刚工作一年的年轻教师，在这方面还有很多的不足，所以我还得和周围的同事前辈们学习，虚心求教，以保证在体育课堂教学中更好地运用我的智慧、教学机智来为学生创造生动、互动的课堂。