“创新是一个民族进步的灵魂。”在习总书记的带领下，中国人民正在为实现民族复兴的中国梦而戮力前行，时代需要大批创新型建设人才。为此，教育需要创新。教师积极参与教育科研，成为一名研究者，既是教育实践自身发展的需要，更是教育创新工作的重要举措之一。我们牢记总书记做“四有”教师的重托，自觉融入教科研，寻找研究者的快乐，理所当然是促进自我成长，自身发展的需要。
带着快乐从事研究。时代要求我们不仅仅是知识的传递者，还是知识的创造者和教育规律的发现者。教师只有把教育活动作为自己的研究对象，才能创造性完成教育工作。
正如联合国教科文组织在一份文件中指出的那样：“在当今，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的责任趋向一致。”所以，这是一种荣耀，一种职业快乐，教师参与教育科研，是时代赋予我们的职责。
带着理想从事研究。中小学教师从事的教育科研与专职教育科研工作者所进行的教育科研相比，有着不同的性质和任务。正确认识这一问题，关系到教育科研的效益和成败。如果说教育科研的根本目的在于建构系统的教育科学理论来指导教育实践，那么中小学教师进行教育科研的母的就在于沟通教育科学理论与实践，其任务就是在于解决教育中的实际问题，是因为要更好地育人，才开展科研的，不是为了科研而科研。这是教育研究的理想追求。
带着眼光从事研究。对中小学教师而言，每选择一项研究课题（有大小课题研究之分），就是确立并实现一个具体、明晰的奋斗目标；每进行一项课题研究，就是在不断地获取新的教育信息，掌握新的理论和方法，实现对教育实践认识的新的飞跃。我们要带着研究的眼光，紧紧围绕教育教学实际问题展开，以微观的教学研究为主，即“在教学中研究，在研究中教学”，这更比较切合我们教师教学任务重、科研素养不高的现状。我们不应将教学与研究视为截然独立的活动，而应该明确：开展教育科研的目的不是为教学额外增加负担，而是力图使教学以更有效的方式展开，使我们在有限的时间内引导学生获得更好的发展。当教师从自己的研究中找到了有效的教学策略时，就能顺利地解决种种“教学困惑”，从而减少无效的重复劳动，在不一定增加供暖工作时间的前提下提高工作效率。
诚然，我们一线教师开展教育科研确实存在着一些困难。因为在院校里学习的是教育学、心理学和学科教学法方面的知识，没有受过系统的教育科研方法训练。这就要求我们自身加强教育科研知识普及和教育科研方法的培训，坚持终身进修提升。
总起来说，要想成为一名研究型教师并非一日之功，我们必须自觉融入教科研，寻找研究者的快乐，勇于历练。一方面要重视学习，向书本学习，向同行学习，向专家学习，持之以恒地丰富教育科研基本理论，掌握教育科研的基本方法。另一方面，从我任教低年级道德与法制和会计工作来说，更要积极实践，在扎扎实实的问题研究中，不断提高自己发现问题、处理信息、表达文字、开拓创新的能力，在“游泳中学会游泳”，力争由一名经验型教师逐步转变为有一定思想和眼光的“研究型”教师。