《让我们来寻根》是《品德与社会》五年级上册第四单元“我们都是炎黄子孙”中教学内容。这一教学内容分为三课时完成。在这一课中建构课堂的重点、难点是如何较好地激发学生的爱国情感，如何上出“情味”，使学生既能在“知”上有所扩展，又能在“情”上得到提升。因此，整个教学环节的设计都立足于学生的情感体验，自豪，欣赏，感激，热爱，始终都以富有感染力的爱国乐曲渲染课堂气氛，陶冶学生的爱国情操。
教学中，我先由欣赏歌曲《我的中国心》导入，引导学生体会“寻根”情结。我注意扩大孩子们的生活圈，从儿童自己开始，逐步过渡到儿童与国家、儿童与世界，由近及远，逐步扩大，由连战寻根，到孩子们交流自己搜集到的海内外华人寻根的事例。因此，孩子们的积极性很高。这为本课教学奠定良好的感情基调。这一环节的设计既注重“情”，又体现“效”。
品德与社会、品德与生活课程的核心理念是：课程源于生活，生活是第一性的。虽然本课所呈现的教学内容纵横千里，绵延千年，但教学内容的落脚点还是归于学生的生活。整个教学活动与学生生活体验，情感体验交相辉映，使“知”的传授与“情”的提升融合在一起，构建了真情的课堂。教学的艺术在于唤醒孩子们已有的生活经验与文本之间的交流。因而在解读炎黄时，我设计了“跨越时空的对话”这一环节，学生先组内交流，再包装展示，从而避免教师空洞的说教，教材中的内容及孩子们收集的资料和生活中积累的已有知识构成了课程资源。对话资源是丰富的，环境是宽松的、民主的，孩子们尽情地表现，感受炎黄二帝的人格魅力。对炎黄的认识是深刻的，为自己是炎黄子孙而骄傲的心是真挚的。
本课在学习知识的基础上，学生的学习方式也多样化，有充分地搜集资料、准备预习、小组交流、观察表演等，让学生充分地自主、探究、合作学习，让学生在活动中养成了良好的行为习惯，最终，学生的认知水平得到了提高，性情得到了陶冶。
综观全课，我不断地从课本、生活、历史中捕捉有教育意义的内容，以学生生活为本源，让学生在现实的生活中学习那些原来就来源于生活的一些道德规范，并让这些道德规范更好地服务于生活。通过情境的创设，拉近历史与现实的距离，让学生充分地感知，热烈地讨论，使整个教学活动生动、活泼，充分体现了《品德与社会》这门课程的生动性、开放性、活动性的特征。但是，教学中，对“根”的理解还是很模糊，不管是讲述神话传说，还是寻根片段，我都应该深入剖析点出“根”的内涵，点评和强调不容忽视。