有一种老师叫雷夫
——读《第56号教室的奇迹》有感
我想每一位老师读《第56号教室的奇迹》，多多少少都会找到自身的影子，年轻的会从中读到自己对教育的理想，资深的会从中读到自己对教育的坚持，正如同莎士比亚曾说过：“一千个人心中有一千个哈姆雷特。”
我曾边读边思考，这是一本怎样的书：是小说么？显然不是，它的情节不够连贯。是教育学专著么？应该也不是，它的层次不是那么清晰。于是我把它当成一本教育随感来看，果然发现了雷夫老师思维的印记，有点儿草蛇灰线，伏脉千里的意思。
●引领学生的价值导向
《资治通鉴》中有一句颇为耐人寻味的话叫“经师易得，人师难求”。意思是能以其精湛的专业知识传授他人并不难，而能以其渊博的学识，高尚的人格修养去教人如何做人就不那么容易了。雷夫当属那难求的后者。
在建立班级之初，雷夫老师否定了将恐惧、奖赏、取悦某人、遵守规则、体贴别人作为首要动机的做事原则，而用“我有自己的行为准则并奉行不悖”来引导学生学业和人格成长。
在孩子们演出小小莎士比亚获得掌声后，这些小演员立即和其他人一起刷地板、搬桌子，因为他们明白，舞台上的自己和舞台下的自己并没有什么不同，两者都说明了他们是怎么样的人。
就好像一名战士一样，雷夫和浮躁的媒体及社会现状战斗，将自己“追求卓越”的理念铭刻到孩子的心里。
●无所不用其极的方法论
在一次访问中，一位学生艾伦告诉记者：“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了？你根本没在听！’可是我有听呀！就是听不懂嘛！雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。”可以看出，雷夫用自己积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久的信任。“亲其师，信其道”的道理我们都懂，有了信任的基石，再来传道授业解惑，就水到渠成了。
整本书的重头戏就是雷夫教学的具体策略，科目众多，方法五花八门。教阅读时，雷夫老师要推荐伟大的文学作品、指导学生阅读、办读书会、做阅读评估，经过以上种种努力，孩子们会把阅读和世界联结起来，也用笑声和泪水将自己的理解表达出来，与此同时“知识、热诚、阅读的喜悦”就变成学生理所当然的收获。一门课程的实施要经过这么多有建设意义的步骤，想不吸引人都难。
都说知识改变命运，只有像雷夫那样能够多管齐下，让学生将知识内化为自己的能力和体验时，这句话才落了地，有了真正的力量。
●以成就学生为终极目标
书中有一句话比较中肯：这些孩子不是天才，他们很寻常，就像他们的老师一样。他们是靠着用功和接触各项超越标准的活动，才变得如此突出的。
那些超乎寻常的用功和活动是谁努力为他们提供的？答案显而易见。回头思考一下：雷夫老师的课堂上实验失败不是失败，放弃实验才是真正的失败；行万里路是为了用一种不同于平庸的学生的热情来追求知识的深度；教给孩子终其一生都派得上用场的技能——“整理事物”“延迟享受”；小小莎士比亚的演出不是为了得到掌声和喝彩，而是关乎语言、团队、纪律、勤勉、冒险以及自我发现。雷夫老师所有付出的努力都是在为孩子的成长、成才、成功作准备，这就是在成就孩子的未来。
坚持教育的理想是为了实现理想的教育。写这本书和读这本书的人都是如此！