“学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。”要让学生成为学习的主人，就必须培养学生的自主学习。自主学习是在教师引导下学生独立、自由学习。自主学习是一种主动学习，学习是学生自己的事情，老师只是起指导作用，自主学习能力的培养，看似简单，但想要长期坚持却很难，学生本人有没有自主学习的态度起决定性的作用。当今社会，科技迅猛发，知识剧增，学生在课堂上所学习的知识，以远远不够。那么，学生想要学习更多的新知识，只能靠学生自己今后进一步学习。由此可见，培养学生的自主学习能力是一个至关重要、刻不容缓的大事。故从以下几点阐述：
一、 提高学生的自主学习的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”科学研究表明，学习兴趣是学生进行学习的强大内驱力,学生一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会随之变的愉快，学生就能高效率地掌握知识技能。在某种意义上讲学生的学习兴趣比智力因素在学习过程中起的作用更大。反之，就会导致学生在该门学科中学习动力的缺贬和动力水平降低。所以要提高孩子的学习兴趣。
二、调动学生学习的主动性。
调动学生的主动性，是学生变“要我学”为“我要学”，这需要有坚定的信心，明确的学习目标。信心是学习的基石，目标是学习的动力，这些往往来源于教师的启发诱导，设计充满活力的疑惑，为学生提供主动学习的一片沃土。教师根据教学内容、生活实践、学生心理，设计一些学生“跳一跳能摸得着，看得见”的问题，让学生主动学习。
如拿出一个不规则物体（苹果），怎么才能知道它的体积呢？学生有的说像圆柱，按圆柱体积来求。有的说像圆锥，按圆锥体积来求。但也有人说这两个都不准确，都是近似值。这时，教师拿出一个装水的正方体的水槽，把一个正方体铁块放入水里，水会怎么样？水上升是由什么造成的？水上升的体积就是铁块的体积。
这时学生非常高兴，要求老师把铁块拿出，量好记好相关的数据，再放入苹果看水面上升了多少，学生根据数据进行解答，很好地完成了教学任务。
三、教给学生学习方法
教给学生学习方法，是自主学习的关键所在。教师要充分利用教材，让学生体验获得知识的经验和方法。如学习新知识时，要学生理清所要学习的知识点，再总结重难点和关键之处，让学生学会区别辨析与以往知识的联系。
在圆柱的教学中，学生找出了两个知识点：求圆柱的表面积和体积。学生利用学具，采用合作学习的方式，动手操作，将已有的圆柱拼成了一个长方体，发现沿一条高剪开后的长方形，长方形的长是圆的周长的，长方形的宽是圆柱的高。利用已有的图形，采用割、拼、的形式，转化新的知识，为后继学习打下坚实的基础。
四、培养自觉性
学生的学习能力只有在实践中才能得到锻炼和发展，因此学生在掌握自主学习方法后，教师在课堂上积极引导思考，给学生创造合适的机会使知识技能逐步内化，成为经常性的行为表现，发展学生的能力，并有所创见。在数学学习中最大程度调动他们学习主动性，尽可能培养他们的自觉性，将他们已有知识和未知知识有效地结合在一起，更好体现自主学习的精髓。
如教三角形内角和，怎么验证三角形内角和180 度呢？这时教师让学生画三角形（直角三角形、锐角三角形、钝角三角形），通过量算得出。但有人得出结果并不是180 度。学生知道这是测量误差造成的。通过小组学习，有的小组很快做出，撕掉三角形两个角，拼成一个角，正好是一直线，无需讲解自主学到了新知识。
在实践中，由于对学生自主学习能力的培养，使学生初步形成了自主学习的意识和能力，在一定程度上实现了“学会”到“会学”的转变，体现了自主学习的学习价值。
总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，培养学生的自主学习能力，是一个长期的过程在数学学习过程中，只有充分认识到自主学习能力培养的意义，充分尊重学生的主体地位，调动他们主动参与学习的积极性主动性，使他们养成良好的自主学习习惯，学生的创造性思维能力才有可能充分开发，才能让学生真正具有自主学习的能力，适应终生学习。