教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说在教学策略是在教学的过程中，各个环节中使用的指导思想和方法。
教学策略的基本特征：1.综合性2.可操作性3.灵活性.
教学策略的基本类型 ：
（一)内容性教学策略
1.结构化策略
2.问题化策略
（二）形式型策略
（三）方法型策略
（四）综合型策略
多媒体网络教室的启用，一改传统的“口语+粉笔+黑板”的传道授业模式，使教学情境发生改观，有利于学生知识的获取与保持。但在实际应用中，由于某些原因，却出现了课堂教学效率低下现象，给学校的教学带来较大的影响。笔者结合自己使用多媒体网络教室讲授“office办公软件”课程的实践，就其有效教学策略提出几点思考。
1 课堂管理是获得有效教学的保障
由于多媒体网络教室配置了耳脉、麦克风等设备，很容易分散学生学习注意力，学生课上玩游戏的现象也是屡禁不止。为防止有扰乱课堂纪律的事件发生，有必要在头几周对学生提出明确的规则，通过强化策略来管理课堂教学，可以通过表扬正确行为或用建设性方式来制止捣乱行为，应避免批评。在开学伊始就营造良好的班风，尽早让班级井然有序，有章可循，这对促进学生投入学习大有裨益。
2 重视课件开发和多媒体网络教学资源库的建设
作为学生接受信息的主要媒介，课堂教学软件的制作应引起足够的重视。教师设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想。在课件结构上，可采用模块化思想,变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，适当增强课件的智能化。
3 教学设计是开展多媒体网络教学的先导和基础
教学设计的好坏，关系到能否正常开展教学，以及教学效果的优劣。在多媒体网络教室教学，明确的教学目标，显得尤为重要。它对创设教学环境，选择教学网络功能，调控活动有着十分重要的意义。对每个教学环节进行周密的安排，精心设计。教师授课前应对整堂课的教学流程的设计，课件运行、测试、提问等，都要有事先安排，避免教学双方受制于教学网络。多媒体教学网络功能应围绕教学需要，有所取舍，防止为使用而使用，做表面文章。
4 注重教师教学规范对教学效率的影响
在多媒体网络教室教学，教师必须具有驾驭和操作课堂教学的能力，掌握有效教学的策略性知识和基本技能，以便在具体的教学情境中寻找有效的策略和选择。教师的行为亲切而规范，会获得学生更多的尊重，充分体现教师的权威和师生间的和谐。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，调动学生积极参与教学。这种良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。整个教学过程中，教师切忌单纯地操纵机器，应佩戴随身麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛。
5 重视师生双向交流和课堂互动反馈
有效的教师知道让学生主动参与教学才是提高教学效率的最好方式。在网络教学中，通过校园网络的轮流监控功能，教师可以随时与学生建立反馈联系，通过上机操作过程了解学生当时的思维活动，据此来调控教学过程。同时，利用语音对话、教学示范、电子举手、辅导答疑等功能进行学生之间的讨论、经验介绍以及教师对学生的辅导等交流活动。讲课期间来自学生的反馈能够使教师评价判断学生的理解力，进而调整其教学。在提问和布置作业期间来自教师的反馈使学生获取信息，学生可以评定并修正自己对概念的理解。
6 以教学反思促进发展
重视教学后记，不断进行教学反思。上完一堂课后，对整个教学过程的设计和实施进行回顾和反思，了解存在的不足，记下教学设计的亮点和设计中的疏忽失误之处，以及教学中的“偶得”，帮助教师迅速接收课堂中的信息反馈，逐步提高课堂教学的有效性。