一、学校背景分析
我校是一所省级农村实验小学，原名姜堰市洪林中心小学，1996年更名为姜堰市行知实验小学，2013年姜堰市改区，学校改为泰州市姜堰区行知实验小学。是苏中地区第一所以陶行知先生名字命名的学校，学校以学陶师陶为先导，秉承陶行知“千学万学学做真人，千教万教教人求真”的文化内涵；信奉“行者常至，为者常成”、“做向成功，做着成长”的行动理念；围绕“走行知之路，办特色学校，塑专长教师，育个性学生”的办学目标，走“以陶为师，科研兴校，质量为本，文化强校”的内涵发展之路。多年来学校在教学中不仅注重从“知识技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度引导学生全面发展，还立足学校行知文化特色，构建了适合学生的学校行知课程体系，为学生的全面发展、特长发展、终身发展奠定基础。做五小儿童、当十好少年、立十自精神、养成二十种良好习惯，自立立人，成为会学习、会合作、会创新的小陶子已成为学校明确的培养目标。
二、需要评估
1.学生个性发展的需要。
“我羡慕姚明，多么希望能象他一样在赛场上大展国人风采。”“我特别喜欢漂亮适用的小手袋、小荷包、中国结、要是我也会编该多好呀！”“我喜爱音乐，总是让自由的思绪和音乐一起放飞，什么时候我能自己作词作曲，写出心中的话，唱出心中的歌？”“我喜欢坐在电脑前敲击键盘，点击鼠标，神游信息世界。”“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心，如果能慧眼看天下，快嘴论时事，将来一定成为政治家。”“我喜欢英语”“我想有一手漂亮的字！”“我希望自己能说会道。”“我想成为逻辑推理高手”“我希望开设心理咨询。”翻开学生的意愿调查，走进孩子的世界，倾听孩子的心灵呼唤，诠释孩子的兴趣需求，关注孩子的个性发展，学校将尽量满足学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的行知校本课程。
2.教师专业发展的需要。
教师的发展是学校发展的根基，没有教师的专业发展，难有实质意义上的学生发展和学校发展。教师是课程实施的关键。所以，学校课程改革必须从教师内涵发展抓起。行知课程着眼于“润物于无声，教化于无痕”的人文精神的养成，为有效提升教师专业发展，提供了源源不断的活力。
3.学校特色建设的需要。
行知课程的开发研究与实践，把学生的实践体验作为行知课程建设的突破口，积极构建学生、家长、社会“三位一体”的立体教育模式，促进了学校特色建设的发展。
三、课程目标
依据国家、区教育局指导性文件和学校的育人目标，考虑到学生的兴趣发展需要和学校的课程资源，突出本校课程特色，经学校校本课程组织机构集体审议，初步确定我校校本课程的总体目标是：
1.通过校本课程的开发，改变传统的课程观，设置可供学生选择的、灵活安排的课程，构建学校行知新文化。
2.通过校本课程内容的实施，满足学生多样化发展的需要，强化学生对学习内容的自主选择意识。
3.面向每一个学生，坚持全员参与，拓宽视野，提高学生综合素质，促进学生个性发展。
4.培养学生合作精神和交往、动手、创新、探究等多方面的能力，加大学生对知识综合运用的力度。
5.提高学校教师的课程开发意识和课程开发能力，促进教师专业的发展。
6.通过学校、家长、社区民主参与开发，丰富具有学校特色课程资源，形成学校特色。
四、课程结构与内容设计
我校经过充分调研，设置了六类校本课程：国家课程校本化实施创新班（生活化课堂）、陶研类行知课程、实践类行知课程、诵读类行知课程、艺术类行知课程、健体类行知课程。
国家课程校本化实施课程（生活化课堂）。我校结合陶行知的生活教育思想，积极推行生活化课堂教学，申报了七个国家课程校本化实施创新班，各自有自己的创新课程。分别是一年级1班姚梅华老师负责的“读写绘读创新班”，二年级1班曹梅老师负责的“经典诵读创新班”，四年级2班韦红老师负责的“童话剧课程创新班”，三年级1班刘昊老师“信息技术整合教学创新班”，四年级1班刘爱荣老师负责的“数学阅读创新班”，五年级1班周杰老师负责的“合作学习创新班”，五年级2班王文婷老师负责的“英语口语交际创新班”。这些创新班融合与国家课程一起实施，不占用其他时间，实施时间一至三年，三年后由区教育局组织进行验收。
学校创办了小陶子文学社，编印了文学社教材，我们把文学社课程作为语文课程校本化的切合点。社员在专门时间内和指导老师一起讨论、交流、习作，优秀习作发表在校刊《陶花雨》报上。习作指导课上社员们向全班同学推荐自己的写作，介绍自己生活化习作的经验，从而提升我校学生整体的习作水平。（自成立以来已有近千篇生活化的习作在报刊杂志发表或获奖）
陶研类行知课程。我校是省陶行知研究学校，校园内有伟大教育家陶行知先生的铸像，是省陶研文化先进单位。学陶师陶是学校的特色之一。研究陶行知，了解陶行知，走近陶行知是全校师生的迫切需求，陶研类行知课程是本校师生必修课程。组织一二年级学生搜集陶诗、编印《陶诗集》，利用晨会课的时间进行吟诵，进行陶诗仿写。组织三四年级的学生搜集关于陶行知的故事，利用综合实践活动课的时间研究陶行知，进行行知故事宣讲，进一步走近陶行知。组织五六年级搜集研究陶行知的名言、格言，结合《走近陶行知——学生读本》利用综合实践活动课的时间深入研究陶行知，走进陶行知。组织全校开展“走近陶行知，学做真人系列活动：1、2年级“小陶子”陶诗吟诵会，3、4年级“小陶子”故事会，5、6年级《走近陶行知给我的启示》习作比赛。以陶行知先生“爱满天下”和“捧着一颗心来，不带半根草去”对教师进行爱岗敬业教育。
实践类行知课程。陶行知先生提出“六大解放”的主张，把学习的基本自由给学生，让学生在实践中学习。我校地处农村，着力于让学生知农、爱农。结合乡村设置了农事课程和养殖课程。学校开辟了实验田，进行农事种植；结合“张义养鸡场”进行禽类养殖学习，安排农事经验丰富的曹金平、郭金银二位老师负责。农事、养殖课程利用综合实践活动课的时间，组织五、六年级学生进行。此外还设置了象棋、剪纸、编织、科技发明、航模等课程分别由刘爱荣、钱茹、刘昊、李小平、陆小华老师负责，利用每周两节的校本课程时间进行实施。
诵读类行知课程。学校结合开展创建书香校园活动，开设《经典诵读》课程，引导学生在诵读的基础上理解经典内涵，提升文化素养和道德素养；开设课外阅读课程，推荐诵读书目按低、中、高年级分别推荐必背类、必读类、选读类、师生共读类、亲子读物等书目。每个班利用早会、课前三分钟、课余时间、节假日进行诵读。学校还通过建设班级图书角、行知书吧等方式，为学生阅读提供场所，定期召开读书交流会、诵读比赛等活动为阅读提供展示的舞台，营造校园内浓郁的读书氛围。
艺术类行知课程。俗话说，没有艺术的生活，是不完整的生活。陶行知先生“五育”目标中提出要从小培养学生的艺术兴趣，为此，我们通过调查，结合学校师资情况在行知课程中设置了小提琴、葫芦丝、腰鼓、合唱、书法等课程，分别由李小平、朱桂云、刘桂娟、朱海燕、张寿明老师负责，在每五周下午两节的地方校本课程中实施。
健体类行知课程。为培养学生健康的体魄，养成良好的锻炼身体的习惯，学校设置了足球、田径和太极拳课程，足球聘请区足球专业教练在周五下午2节地方校本课程进行训练，体育教师周聪利用早晚训练时间进行练习消化。定期参加区长杯和竞彩杯足球比赛、校园足球区域联赛、校内足球班级赛等。田径由曹金平、刘晓祥利用早晚时间进行训练，学校每学期组织一次田径运动会。太极拳由李洁老师负责，利用周五下午地方校本课程2节课的时间进行辅导，教育学生养成终身锻炼的好习惯。
五、课程的实施与管理
1.建立课程实施与管理领导小组
组长：周杰
副组长：韦红、郭金银、王松青
成员：所有课程辅导老师
职能督查科室：教导处
2.时间安排
我们将行知课程通过国家课时计划中的地方校本课程和综合实践活动的部分课时整合进行落实与实施。全校将综合实践活动课都安排在周三下午，将地方校本课程都安排在周五下午。
3.课程的选择
行知课程分为必修课和选修课。陶研类行知课程、诵读类行知课程为学校学生的必修课程。实践类行知课程、艺术类行知课程、健体类行知课程为学生根据自己的兴趣爱好进行选修
4.课程老师分析学情，确定目标，选择内容，撰写《课程纲要》，交课程委员会审议。
5.每次课前备出简案，上传至学校网站。课后将师生共同活动的场面拍成图片或视频上传至校园网。委员会定期检查、督促。
6.每次上课时间，委员会进行检查，登记上课人数，检查课堂纪律，了解教学内容，切实保证校本课程质量。
7.针对课程实施中的具体问题，定期召开校本课程教师的研讨会，进行总结、交流、探讨，确保课程内容顺利实施。
8.每期召开一次学生、家长代表会议，倾听他们对课程内容及实施的意见，并反馈给上课老师。修订、完善课程内容，调整实施方法。
9.对个别教师在实施过程中遇到的具体困难，委员会及时给予引导、帮助，共同商量解决办法。
10.每期末教师对自己执教的课程进行自我评价、总结经验、撰写论文。
六、课程的评价
1.对学生的评价
实行多元性评价，体现主体多元化，内容多维化，方法多样化，对诱发学生学习积极参与学习、培养学生的合作探究能力、促进学生优势智能发展、实现学生持续发展目标起到积极的促进作用。
①作品类评价。定期在学校橱窗内进行“陶之韵，巧手匠心”优秀作品展，展出学生在行知课程中的优秀作品，并发给学生作品参展证。
②活动类评价。学校以六一为契机，举办“小陶子艺术节”，展示一年来的行知课程成果。
③报告类评价。学校设计个性化的《成长的足迹》素质报告书，变静态评价为动态评价，除了规定的学业科目评价之外，设一栏行知课程教师评价专栏，除了将学生在行知课堂的表现写入册中，还将学生每一次活动最佳的作品以相片形式存入记录册中，期末评估时汇入综合评定中。
④媒体类评价。学校加大媒体宣传力度，做到“守信校内阵地，拓展校外阵地。在学校网站、校报校刊，校外媒体等阵地宣传课程成果，展示师生风采。通过媒体宣传反作用于行知课程，促进行知课程不断创新，不断提高
2.对教师的评价
① 每一堂课都有简案，内容和形式受学生喜欢。
② 认真登记学生出缺勤，课堂组织纪律较好，不让一个学生流失在课堂外。
③ 课堂实施中随时关注学生学习兴趣及效果，及时调整教学内容及方法。
④制定校本课程奖励制度，对参与积极，成绩显著的老师给予适当奖励。
七、课程保障
1.学校要有坚定明确的办学理念和学校独特的发展方向。
2.学校要组成以校长为核心的校本课程规划组织机构，群策群力，民主开放。
3.经常组织学习和培训，促进教师课程知识和技能的不断提高。
4.学校制度一系列校本课程管理制度和改进制度，建立校本课程内部监督机制。
5、定期进行课程的教和学的评价，推进其深入持久进行。
行知课程带着浓重的乡土气息落户于我们学校课堂，让学生的学习从一种负担变成了一种乐趣，从一种被动的编撰变成了一种表达需要，学生的生活也因行知课程开始多样化，司空见惯的东西也因行知课程有了趣味，变得美丽。我们的行知课程将在不断完善中变成汩汩的源泉不断滋养着学生的生活，培养我们农村学校的学生拥有丰满的内心，以自信的姿态走上人生的舞台，放飞梦想、圆梦中华。