读了李希贵《学校如何运转》这本书最喜欢的一句话，就是“撬动油门而不是推轮子！”。在学校管理中，以往我们做了许多“推轮子”的工作，往往是事倍功半，效果不佳。没有真正撬动油门。
通读这本书，进一步加深了对管理学的认知。知道了“结构”、“组织”、“制度”、“团队”等专有名词。能用结构解决的问题，就不用制度；能用制度解决的问题，就不靠开会。”这句话的理解。很显然，这句话是对 “撬动油门而不是推轮子”的阐释，一所学校中，组织结构就是撬动学校管理的油门。
对于如何运转一所学校，书中告诉我们要有方法。这个方法就是调整好学校结构，理清各个部门的工作和职责，明确责任、权利、利益为每个岗位赋能，让听到炮声的人指挥打仗。
李希贵校长把学校组织结构分为五个组成部分，即战略高层、中层管理者、教育教学一线、支持人员和研发平台，并进行了职责划分。对于战略高层来说，就是管好人财物，理清人员的权利和职责，为学校的发展掌舵导航；中层管理人员应该为教育教学支持服务，为师生搭建平台，为学校的发展保驾护航；一线教师通过教育教学促进自身的发展，带来学生的成长，为学校的可持续发展续航。然后一章一章地用生动的案例进行解读，只有多读几遍，才能领悟学校管理的艺术。
书中有几个关键词：结构调整、第三空间、利益、变革、客户、风险评估等，李校长将市场经营理念运用与学校的运转与管理，他的十一学校模式取得了巨大的成功。
他认为，教育学首先是关系学。教育工作的最大的特征是人对人的影响，因而一所学校产生效益的环节，肯定是师生相处的地方，因为在这里最有可能产生效益，带来学生的成长。在所有影响教育效果的变量中，师生关系是最关键的要素。换句话说，只要有了良好的师生关系，就会产生好的教育效果。
他认为，包容共生。学校是学生可以犯错误的地方。现在的校园里，学生在老师人前身后常常表现不一，出现这一问题的根本原因就是校园里的过度管理，不允许学生出现问题、犯错误。当学校的运行机制允许学生犯错，并给教师留足陪伴、引导、教育的时间与空间时，容错机制才能形成。
他认为说，评价团队才能形成团队，团队力量远远大于个人。在一个组织内部，应该追求的是合作，通过合作形成组织能力，所谓攥起的拳头有力量。
这些理论与实践，让人看到了一个拥有教育情怀的教育家形象，为了让学校能良好运转，尽量减少人为因素，他组建了一套多么严密的组织结构图。
“一个好校长就是一所好学校”的真正含义应该是校长对学校组织结构的建立，这样以来，即使校长离开学校，因为组织结构的建全，学校仍然照常运转，并且保持良性发展态势。因为撬动了学校组织结构这个“油门”，所以让让学校中的战略高层、中层管理者、教育教学一线、支持人员和研发平台相互配合，更好地发挥各自功能，减少了个人因素的影响，延长了学校的生命周期，让学校更好地发展，这才是校长最大的成功。
然而，这是对一个初具规模的学校的运转方式，并不完全适用于我们农村规模较小的学校，我们应该吸取其中的精华，从学校实际出发，让学校正常运转，让教师不断成长，让学生健康成长。